江苏省徐州市淮海西路中心小学 孙 杰

现如今在一些课堂中，教师们有意识地把游戏融入其中，根据不同年龄阶段学生的特点，在教学中适当增加一些游戏活动，协调好教学与活动的关系，这样一来，不仅提高了学生的学习兴趣，还有利于他们对知识与技能的掌握，同时对锻炼他们多方面的能力和提高素质都有帮助。

一、为什么设计游戏教学

游戏教学,根据字面上的意思,就是以游戏的方式组织课堂教学,使学生能够在愉悦的环境中默默地学到书本上的知识。言简意赅地说，一般的游戏教学就是把教学与游戏、教与玩相结合,使学生在游戏中获取知识，在游戏中受到教育、掌握技能的一种教学方法。

顾娅娟老师对游戏教学进行了界定，她认为“游戏是一种趣味性活动，在数学教学过程中如果采用游戏教学的模式，它所教授的内容更能让儿童喜欢和接受。教师在教学过程中应充分发挥教育机智，将数学知识融入趣味性的游戏活动当中，这种教学模式不仅可以满足小学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入数学学习当中，还可以配合教师的教学进度。”

我认为游戏教学应该自然融入课堂中，现在许多现代化学校利用自身的硬件水平，老师们利用手中的iPad 设计新课，在新课中设计许多游戏，带动学生的学习主动性。在游戏教学的过程中，学生是游戏的主体，更是学习的主人。前两天，我班的一个孩子主动到我面前，喏喏地问我：“老师，你是不是我们学校里教学水平特别高的老师？”“你为什么这样说呢？”我反问道。“因为以前数学课上老师讲的我都不是能听懂，但是你讲的我一下子就听明白啦！”她微笑地说道。我们都知道，小学生本身就比较好动顽皮，喜欢做游戏，而且自身的注意力不集中，容易分心，所以结合这些特点，我在我的课堂中融入了一些游戏，让学生亲身经历，感受数学带来的乐趣，同时也发挥它的作用与价值。所以学习数学的最好办法就是学生和数学玩游戏、做朋友，在参与数学游戏的过程中，领会数学给我们带来的乐趣。

二、怎样设计游戏教学

作为学校管理者，我们应该提倡老师们在数学课堂中开展游戏教学，这样不仅有利于培养学生的学习兴趣，还能够活跃课堂气氛，提升学生学习的主动性，更能使得学生数学思维能力得到进一步的提高与升华。

数学知识是抽象的，难以理解，学起来也比较枯燥乏味的，但如果教师能够根据学生年龄特点，在课堂中恰当地使用游戏教学，多方面能够促进学生对数学产生浓厚的兴趣，使学生充分感受数学与实际生活之间的紧密联系。此外，通过游戏教学把难于理解的知识变得生活化、形象化，更方便了学生的理解与掌握。如在教学六年级解决问题策略“鸡兔同笼”这一问题时，就可以这样来设计游戏：“鸡兔同笼，有头10 个，足26 只，鸡兔各多少只？”请10 名学生上台分别扮演鸡和兔子，先假设所有人都扮演的是鸡，那么学生可以计算出：10×2=20（只），总共有20 只足，而少的足只数为26-20=6（只），这6 只足必定是由兔子提供的，用剩余的6 只足除以2 等于3，得兔子应该有3 只，那么鸡的只数为10-3=7（只）。还有一种方法，假设所有人扮演的都是兔子，那么学生可以计算出：10×4=40（只），共有40 只足，而多余的足只数为40-26=14（只），这14 只足必定是从鸡身上多来的，用多余的14 只足除以2 等于7，得鸡应该有7 只，那么兔的只数为10-7=3（只）。引导学生巧妙地利用游戏的形式解决问题，不仅充分调动学生的学习兴趣，而且在解题的过程中锻炼了学生的思维能力。

学生是学习真正的主人。如果单纯依靠教师的满堂灌，就会导致学生不愿意参与课堂教学活动，导致学生的学习效果大大降低。数学小王子张齐华老师在教学五年级下册《圆的认识》这一课时，在学生理解并掌握了圆的特征这一知识点之后，他和班级全体同学玩了一个游戏，要求他们边听口令，边做动作。“如果车轱辘是长方形？三角形？圆形？”孩子们很开心地做着各种动作。他把学习内容合理地安排在游戏教学之中，既培养了学生学习兴趣，又在不知不觉中巩固了所学内容，加深了对圆的认识概念的理解。从这一案例可以看出，将简单的练习与游戏巧妙结合，从做中学，这样会调动每位学生学习的主动性，让他们积极参与课堂学习活动中，小组间相互配合，学生可以学得更快、学得更好。

综上所述，游戏教学是新颖的，也是必要的，所以教师在小学数学课堂的教学过程中，要以学生的个性发展为本，融入游戏教学，让学生在游戏活动中学会思考，在轻松愉快的学习活动中体会数学学习本身的乐趣，增强数学学习的自信心！