郑晓明

【摘 要】以问题为导向的教学方法（Problem-Based Learning）、基于项目的学习模式（Project-Based Learning）以及以学生为主体的教育方式（Person-Based Learning）先后创立，以学生为中心的PBL教学思维为声乐教学带来了新型教学模式。本文研究了融合三种教学方式的PBL模式在现在声乐教学的应用方式。PBL教学模式运用于声乐教学领域有利于启发学生主动思维能力，营造轻松活泼的学习氛围，对于提升教学质量具有事半功倍的效果。

【关键词】PBL教学模式；声乐教学；主动思维

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）11-0186-01

一、PBL教学模式

以问题为导向的教学方法Problem-Based Learning最早起源于20世纪50年代的医学教育，1969年加拿大麦克马斯特大学医学院正式将 Problem-Based Learning 教学模式纳入该校的常规教学方式[1]。“以问题为导向的教学方法”指的是以问题为中心，发现问题及解決问题的过程。1918年著名的教育家屈伯克首次提出了项目教学法Project-Based Learning，随后项目教学法在美国的小学及中学教育得到了推广应用[2]随着教学方法的不断发展进步， PBL模式不再是单一的教学方法，而是融合了以问题为导向、基于项目与基于个人三种方法，取长补短使其在不同的应用场景中产生最优的教学效果。PBL模式符合心理学倡导的有意注意，是典型的建构式学习模式，使学习有了明确的指向性，有利于提高学习效率。

二、PBL声乐教学方法

声乐是将艺术化的语言与科学化的发声技巧相结合，通过鲜明形象的歌声和情感化的旋律来抒发思想感情的一门艺术[3]。因此，声乐教学要求学生不仅能熟练掌握发声技巧、养成优雅的表演风格，而且还能准确到位的表达作品的思想内涵。传统声乐教学模式适合启蒙教育阶段和需要仔细推敲作品时对学生进行 “一对一”的指导。PBL模式重视引导学生自发地、创造性的感受声乐技巧和体会声乐作品的思想内涵，对于有一定声乐学习基础的学生，在歌曲分析和处理阶段，可以激发学生学习的主观能动性，再辅以老师适时地指导，达到提升教学效果的目的。PBL教学方法鼓励学生在“学”的过程中，主动的“思”，“学”引导“思”，“思”促进“学”，使学生在提高发声技巧的同时陶冶艺术情操，更好把握声乐作品的内涵。

（一）PBL模式引入声乐教学的可行性

1. PBL教学模式具有普适性。以问题为导向的教学方法（Problem-Based Learning）、基于项目的学习模式（Project-Based Learning）以及以学生为主体的教育方式（Person-Based Learning）构成了现代PBL教学模式的三个重点方向。针对不同学科的特点，综合利用三种教学方法，形成优势互补，在不同的教学环节根据教学需要设置教学方式，体现了PBL模式因材施教、灵活多变的特点。目前PBL模式已成为国际上流行的一种教学方法，在医学教育、工程教育、职业教育等领域得到了广泛推广应用。声乐教育强调学生的对不同声乐作品的理解，要求准确把握声乐作品的内涵，PBL模式引入到声乐教学中，可以通过情境设置、协作学习、作品交流的方式获得理想的教学效果。

（二）基于PBL的声乐教学过程设置

声乐教学过程依次包括：气息练习、发声练习、范唱、歌曲分析、学习歌谱、熟唱歌曲、细抠技巧、歌曲处理、完整歌唱[4]。本文将整个声乐教学过程凝练为4步，分别是：气息发声练习、歌曲分析、歌曲中间过程处理和完整歌唱，其中每一步都按照：“提出问题→收集资料、自主学习→协作探究、交流展示→老师总结”这一程序进行循环完整的训练，以期达到理想的声乐教学效果。在气息发声练习中学生自己很难把握，需要老师“手把手”的传帮带，适用传统教学方式。歌曲分析、歌曲中间过程处理以及完整歌唱三个环节，可以给学生自主学习的空间，本文采用PBL模式中基于项目project的教学方式，教学过程遵循任务驱动的机制，整个项目由一系列分解的小任务组成，这些小任务分散在本文设置的第二、第三、第四三个步骤中，采取循序渐进的方式，逐步引导学生学习的深入。在每个小任务解决的过程中，针对每个学生的特点融入以问题为导向的教学模式和基于学生个体的教学模式，强化训练，提高声乐教学效果。

（三） PBL的声乐教学应注意的问题

1.与传统教学模式取长补短。PBL以问题为基础的教学模式是一种先进的教学方法，在医学教育等领域取得了很多成果。但是每个学科都有自身的教学特点，在提倡问题驱动式教育的同时，不能机械的摒弃传统声乐教学中取得的良好教学经验；在发挥学生主动性的同时，不能忽略老师的作用。

2.结合学生个性因材施教。教育的精髓在于因材施教，每个学生都有自己的个性，并不是所有的学生都能融入带入问题的集体讨论、小组学习。对于性格内向，不喜欢交流的学生，老师要注意引导，同时根据每个学生的特点，设计不同的学习方案，而不是固化的套用PBL模式。这样才能使PBL模式在声乐教育中的推广更具生命力和实用性。

三、结语

本文以提升声乐教学的水平为出发点，引入了任务驱动的PBL教学模式，在科学分析PBL机制的基础上，针对声乐教育的各个环节对声乐课程进行设置，提出了基于PBL模式的声乐教学方法。在传统声乐教育领域引入PBL教学模式，有利于激发学生学习的主动性和积极性，增强学生对声乐作品的理解和把握，活跃课堂气氛，提升学习乐趣，填补传统声乐教学中“以老师为中心” 的不足，促进声乐教育的探索发展。

参考文献：

[1]毕桂芝， 赵海军， 段裕. PBL 模式在中医学教学中应用研究[J]. 医学信息 （中旬刊），2011，（09）： 4525-4526.

[2]刘景福，钟志贤. 基于项目的学习 （PBL） 模式研究[D]. 2002.

[3]王晓雪.浅谈声乐教学中歌唱想象力的重要性[J].华章， 2013，（32）：178.

[4]惟正. 声乐教学法[M].天津：百花文艺出版社，1996.