王倩倩

【摘 要】音乐学习中的两门基本课程便是乐理和视唱练耳，作为音乐学习的基础，这两门课程也是相辅相成不可分割的。乐理与视唱练耳这两门课程是基于音乐的基础而存在的，无论在音乐的学习或者音乐教学中都占据着重要位置。由于乐理与视唱练耳在音乐教学中的重要地位以及相辅相成的教学关系，本文便从音乐教学中必修科目节奏、音程二项内容入手，对基本乐理与视唱练耳课程在教学中结合的表现与可行性进行分析。

【关键词】基本乐理视唱练耳音乐教学

中图分类号：G6 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）09-0219-01

一、基本乐理与视唱练耳的意义与内涵

乐理和视唱练耳皆属于音乐教学中的基本乐科范畴，一般在教学过程中，这三项内容会被划分为两类，一类是音乐基础理论教学，一类是音乐基本技能教学。基本乐理归属于理论课，视唱练耳归属于技能课，这两类课程在性质上具有本质的区别，所以在进行教学的过程中所设定的教学要求以及教学目标也是不同的。基本乐理知识以提升学生的认识为主，除学习乐理知识外还注意培养学生的音乐思维；视唱练耳把音乐感知力作为教学重点，通过学习特定的课程，把培養学生的音乐感知力作为教学重点内容，虽然两门课程内容独立各有侧重点，但是也是不可分割的。正如孙从音老师在《基木乐科教程》中所说：视唱练耳的音乐实践需要乐理知识作为先导和基础，乐理知识又必须通过视唱练耳的技能训练去加深理解，反复现固，这就深刻揭露出了视唱练耳与乐理知识之间的关系。

（一）基本乐理在音乐教学中的意义。作为音乐专业学习中最基础的理论课程，基本乐理的学习是专门为音乐启蒙教学而打造的。基本乐理教学一般包括识谱、高低音、长短音、节奏、音程、和弦等基础理论知识，学生通过对于乐理知识的学习来认识音乐、理解音乐，同时也通过乐理知识的学习来增强学生最基本的音乐素养。任何年龄阶段的音乐学习者都需要学习基本乐理知识，因为只有建立好扎实的乐理基础才能在音乐学习的道路上越走越远。

（二）视唱练耳在音乐教学中的意义。视唱练耳是音乐教育中的另一门基础课程，通过对视唱练耳的训练，学生的综合音乐素质和音乐感知能力都会得到很大程度的提升。对于从事音乐艺术的人来讲，视唱练耳是学好音乐，从事艺术生涯重要的开始，于整体音乐的学习也具有奠定音乐基础的功能。

二、基本乐理与视唱练耳在音乐教学中的结合

（一）从节奏教学角度探讨。基本乐理中对于节奏的表述除了关乎音的强弱关系和音的长短关系这两类组合，也需要结合视唱练耳课程内容同时进行结合训练，因为视唱练耳的练习和实践是对于基本乐理课内容的一种巩固与延续。

在节奏教学的初级阶段，教师的教学内容重点放在节拍的重音，节拍的强弱以及节奏的律动感之上，在视唱练耳的训练过程中，学生要注重内心节拍以及节奏感，同时注意音的长短、强弱规律以及个人的表情因素和在表现音乐过程中的情感体验。

基本乐理中所学习的节奏在视唱练耳的实践课程中是需要学员用嘴来表现的，学员直接通过自己的声音来展现节奏的强弱规律。同时对于基本乐理的节奏这一章内容中所存在的一般划分和特殊划分的节奏类型，尤其是对于其中特殊划分的节奏型，需要学生通过自己的理解结合视唱练耳来进行巩固加强认知，如一般在节奏练习中，划分四二拍，就是在一个小节中存在两个四分音符作为一种基础的划分，这种情况下就有两个一拍等情况出现，同理只有一个四分音符则一拍打一下，一拍两个则在同一时间打两下等等拍打方法来表现节奏，这样就在基本乐理的基础上结合视唱的体验，使得教学效果和教学进程同时得到了提升。

（二）从音程教学角度探讨。基本乐理中对于音程的理解是指两个音之间在音高上的关系，可以理解为两个音之间的距离。一般音程分为和声和旋律两个部分，一个是前后发音，一个是同时发音。在基本乐理对于音程部分的教学中，一般会探讨包括有极完全协和音程、完全协和、不完全协和与不和音程的四种分类，这些分类都是根据音程的听觉效果来进行区分的，同时音程又有大、小、纯、增、减的区分。在视唱练耳的训练学习过程中音程关系起着主导性的作用，它赋予每一种音乐作品不同的风格特性。无论是基本乐理或者视唱练耳中的音程体系学习都是相辅相成不可分割的。

通过以节奏和音程为例在基本乐理和视唱练耳中的研究可以发现，乐理和视唱练耳这两门学科缺一不可。但是就目前的学校设置的教育体制里边，这两门学科没有得到相当的重视，没有相互配和教学，缺乏一定的科学性和计划性。只有科学的课程设置才可以更好地进行音乐教育。

参考文献：

[1]晏成诠，童忠良.基本乐理教程[M].北京：人民音乐出版社，1990第1版.

[2]胡向阳，张业茂.乐理[M].武汉：华中师范大学出版社，2004第1版.

[3]黄洋波.高考音乐强化训练·基本乐理卷（修订版）[M].长沙：湖南文艺出版社，2002第二版.