冯亚兰

【摘要】小学英语教学中单词的教学是学好小学英语的基础，对农村小学生来说，学习非母语语言大多是在外语课堂中进行，是在没有英语社会环境中的学习体验。学习方式从单词学习积累开始，同时也因英语单词背诵、掌握较难，学生学习兴趣不高。如果简单机械的学习，势必会令小学生对学习英语产生逆反心理。为此，经过我多年的教学体会，我从单词呈现与单词记忆方法上找到适合小学生学习的有效方法，帮助小学生熟练掌握英语单词教学。

【关键词】单词记忆;教学策略

当前，小学《英语新课标》中明确提出要从兴趣上培养小学生对英语的学习动力。对于小学生来说，英语的发音和字母都与汉语完全不同，初次接触英语学习会令他们充满好奇，但时间一长，单词的记忆和背诵会令学生感到枯燥无味，兴趣大减。再加之小学生活泼好动，缺乏长久耐性，如果不能长时间保持对英语单词背诵朗读的兴趣，用不了多久就会遗忘，会令小学生对英语单词记忆感到厌烦。英语单词掌握不好，不能有效积累丰富的词汇，英语学习效果也就无从谈起。要想从根本上解决这一难题，教师在教学中要掌握学生心理，讲究教学艺术，利用不同方式创设英语教学情境，激发学生的学习热情，用多种教学手段帮助学生记忆单词。结合我的教学实际，主要有以下几种方式。

一、多种形式呈现单词教学

学好英语首先要熟练掌握单词，在此基础上学生学习英语就会轻松，达到事半功倍的效果。其方法有以下几种。

1.直观呈现新单词

小学生思维简单，喜欢从直观形象上进行思想活动，在英语课堂上，教师要多利用多种教具，让学生直观感受单词内容。如各种实物英文挂图、幻灯片、多媒体动态影像，都会对学生感官产生刺激影响，有效激发学生的学习兴趣。教师在出示这些教具过程中再把英语单词发音传递给学生，有助于他们理解词义和记忆，能较快地掌握这些所学单词。如在学习水果名称过程中，教师可准备相关图片，也可准备实物，在出示这些教具过程中，学生会很自然地跟随教师的讲解进行分析思考，跟随老师进行诵读。如教英文桔子“orange”时，我手拿桔子说：orange ， an orange ， This is an orange.学生就会理解老师说的“这是一个桔子”这句英文的含义。

（1）图片呈现

有些单词的实物需要教师找到相应图片进行讲解说明，对职业如警察、医生、工人等等。这些图片要能让学生一眼就能确认其身份，并随着老师英语发音进行跟读，练习几次发音后就能掌握了。人们获取知识的有效方法是将视觉与听觉有效结合，教师在教学中要让学生眼睛看单词，口里读单词，手里写单词，形成记忆合体。小学生只有做到这样，才能真正掌握英语单词。

（2）简笔画呈现

简单的线条勾画出的图形，在小学生看来简单有趣，同时又富于想象，这些简笔画能形象直观地描绘一些事物，小学生很容易看懂，符合小学生认知思维。在教学动物名词时，我以简笔画勾画出ant、dog 、fish，学生能很容易看明白，为了增加学生记忆，我让学生自己照着图例进行简笔画临摹，边画边教边读，增强了学生学习兴趣和直观印象。

（3）多媒体呈现

当前，多媒体教学设备已经成为新课程改革后学校必备的教学用具。在英语课堂上，多媒体教学始终能够吸引学生注意力，那动态的画面、标准的发音，最能直接启发学生英语学习思维，有效提高课堂教学效果。

2.肢体语言呈现新单词

在人类发展进步过程中，肢体语言一直是人类学习的重要形式，人们通过动作、表情和声音的互动，获得学习上的理解。在课堂上，老师经常会借助手势或其他动作来解释强调某一教学内容，起到不言自明的效果。小学生在开始学习英语单词过程中，可模仿老师的语言动作表达词意。如猴子单词monkey时，老师可做出猴子动作，让学生跟着模仿，边学边读单词发音。再如教舞蹈这个词时，老师可先做出几个舞蹈动作，然后对学生说Look at me， what am I doing？学生会说老师在跳舞，由此引出舞蹈一词，再教学生朗读发音，学生会心领神会地接受老师传递出来的学习信息。从教学效果上看，肢体语言对小学英语教学效果明显，学生也乐于接受和记忆。但肢体语言也需要合理操作，不能做出复杂动作，容易让学生感到莫名其妙，这样在教学上会弄巧成拙，达不到教学效果要求。

二、巧记单词的几种方式

学生对单词的理解和朗读较为轻松，但要是能牢记，真正做到能说能写很难，教师要采用正确方法加以引导，其方法有：

1.观察单词拼写规律并归类

英文单词的读写也有其规律可循，在教学过程中，教师可根据单词属性进行分类，加深学生的理解记忆。比如教师可引导学生将所学单词进行归纳整理，可分为动物、植物、食物、果蔬、动作、文具等类型，在每种类型框架内还可继续细分。为辅助加深记忆，教师还可制作记忆小卡片，按照不同类别将单词划分，在教学中或检测过程时可出示小卡片，让学生认读以加深记忆。经过这样长时间辅助记忆，学生会不断增加认读单词的数量，也会从中发现一些拼写规律，有助于学生英语学习。

2.知识适当拓展

小学生理解记忆力快，但容易忘记，在教学过程中，教师要不断将新旧单词串接进行练习，让学生在学到新知的同时，有效温习学过的单词，达到温故知新的效果。同时对所学单词记忆要能进行联系，可以将相似的两个单词进行比较，从字母排列和发音上进行指点纠正，让学生自己发现不同，有助于扎实地记忆单词。如学过hour这个单词后，学习our时，教师可将两个单词进行对比，让学生找出两个单词不同之处，接着再逐一说明单词读法和表示含义。这样的教学有助于学生对单词的理解记忆，提高课堂教学实效。

3.体会音节，巧记单词

有些单词简短容易朗读，学生学得快，有些单词字母较多，朗读和记住都很难，遇到这样的单词，教师可教学生用划分音节的方法学习单词来降低难度。如，记bedroom这个单词，就先将单词分为bed和room两部分，bed是床，room是房间，放床的房间是哪里呢？学生就会说出是卧室，所以bedroom就是卧室。

4.限时快记，互相提问

小学生学得快，忘性也大，为加深记忆效果，在学习英语音节划分上，可按照构成单词字母多少，给予时间上不同的准备标准，简单单词准备三秒，复杂单词准备五秒或八秒时间，让学生之间进行快速记忆竞赛，增强他们斗志的同时，也能给予他们成功的喜悦，在熟练背诵后都有成功的喜悦感。由于小学生记忆力不稳定的特点，教师要善于提问，慢慢的学生就掌握住了单词，对学习英语单词就不会感到害怕了。

以上这些单词教学手段，是我从教多年总结出来的，在英语单词教学中，要善于运用多种手段，激发学生的学习兴趣，要让他们爱学习，在学习中体会乐趣，这樣才能实现最佳的教学效果。

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