陈向华

【摘要】阅读教学是语文教学中的重要组成部分，课内阅读是基础，课外阅读是延伸。因此，想要学生阅读能力得到有效提升，实现课内外阅读的有效衔接是关键。本文将从学生阅读技巧指导、寻找课内外阅读衔接点和拓宽学生阅读空间几个方面进行阐释，探寻小学语文课内外阅读有效衔接的策略。

【关键词】小学语文 ;阅读教学;衔接;策略

苏联教育家苏霍姆林斯基认为，阅读是提高学生学习能力和智力水平的关键。新课程标准也提出，小学语文教学应培养学生广泛的兴趣爱好，扩大阅读面，增加阅读量。因此，根据阅读的作用和小学语文新课程标准的要求，小学语文教师在进行阅读教学的过程中，必须加强学生课内外阅读引导。但是当前课内外阅读的衔接处理还存在诸多问题，导致学生容易出现盲目阅读、阅读效率低下等情况。基于此，笔者根据实际教学经验，就小学语文课内外阅读的衔接策略进行简要阐述。

一、紧抓课堂，指导学生阅读技巧

阅读是语文学习的基本技能，学生要有效开展阅读，提高阅读效率，正确的阅读技巧是关键。因此，教师需要立足课堂，指导学生掌握阅读材料，把握主旨要领和体会作者思想感情。随之指导学生运用已经掌握的基础阅读技巧进行课外阅读，从而获得更多的知识，积累更多的语言。具体操作方式如下。

1.摘抄关键句

教师在全面把握教学目标的基础上，引导学生划出课文中的重点句子和段落，并进行重点分析，帮助学生理解掌握关键知识点，并学会如何运用。其次要求学生摘抄重点句子及段落，进行阅读强化和记忆，以此提升学生的语言表达能力。当然，关键句子和段落的摘抄不仅限于课内读物，也可鼓励学生摘抄课外读物中句子和段落，以加大学生语文知识的基本积累量，为提升语文综合素养奠定良好的基础。

2.撰写读后感

学生在对教材内容进行解读感悟之后，会产生审美情感，特别是相关名家名篇，审美情感会更为强烈。此时，让学生撰写读后感，往往能最大化地将学生对文章的理解激发出来，达到提升学生审美意识和审美能力的目的。

3.写作指导

语文学习除阅读之外，写作也是必不可少的关键环节。因此教师在进行阅读技巧传授的同时，还必须融入写作指导。写作指导主要引导学生观察文章表达方式、感受布局结构以及句型特点，并要求学生进行模仿写作，从而提升学生的写作能力。

二、依托教材，寻找课内外阅读衔接点

小学生由于其年龄特性，对课外阅读书籍的选择存在盲目性，因此，教师需要根据学生的学段特性进行引导和推荐，帮助学生有目的、有计划地开展课外阅读。叶圣陶先生将语文教材比作例子和引子，主张借助语文教材进行示范和举例，充分发挥教材的桥梁作用，帮助学生进行知识延伸和拓展。那么，课内外阅读具体衔接点有哪些呢？

1.同作者的其他作品

例如在进行三年级下册林清玄的《和时间赛跑》的教学时，教师就可以根据三年级的学段特点，推荐阅读林清玄的《心田上的百合花》，让学生感受百合花不屈不挠的精神品质;在学习五年级上册奥斯卡·王尔德的《快乐王子》之后，也可推荐学生阅读王尔德的其他童话集，如《快乐王子和其他故事》《忠实的朋友》等，或者可以依据学生的特点推荐阅读王尔德的诗作、剧本、散文集等等，以不断扩大学生的阅读面。

2.相同人物特点的文章

小学语文教材内容的选择上，多倾向于人物形象鲜明的作品，因此教师可推荐学生阅读相同或者相似人物角色特点的文章进行拓展阅读，让学生深刻感受人物的精神内涵。

3.写作手法相近的读物

例如进行六年级上册《种一片太阳花》的教学时，教师应立足课堂，让学生理解掌握借代的写作手法。课后，推荐学生阅读《高原红柳》《绿色宣言》等篇目，强化学生掌握作者通过借代手法表达出的无惧艰难、顽强坚韧的高贵品质，从而达到有效提升学生语言能力和写作水平的目的。

4.相同出处的文章推荐

鄂教版小学语文教材中部分内容选自文学名著，教师在进行这一类文章教学时，就可以向学生推荐课文出处的书籍或者出自相同书籍的其他文章，以丰富学生的阅读。比如在进行六年级下册《鲁智深行侠桃花庄》的教学时，教师就可以推荐学生阅读《林冲棒打洪教头》《花和尚拳打镇关西》等《水浒传》中的其他篇目，进而深化学生对中国四大名著的学习兴趣，让学生主动品味这些人物的性格，感受传统文学经典的魅力所在。

三、激发兴趣，拓展课外阅读空间

课外阅读是学生的兴趣阅读，想要达到课内外阅读的有效衔接，提高学生阅读素养的效果，阅读兴趣和阅读空间是关键。教师在进行课外阅读推荐时，不仅要结合教材特点，还需要遵循学生性格特点和兴趣，在圈定阅读范围和阅读时间的基础上，让学生可以自由选择课外读物，自由安排课外阅读时间和阅读量。教师不能强制要求学生花大量的时间进行课外阅读，这且给学生增加负担，不利于学生阅读兴趣的培养。学生在一定的时间和范围内对课外读物进行自由选择和安排，不仅能提升学生的阅读兴趣，同时也能有效地扩展学生的阅读空间，而不仅限于教师推荐的基本阅读书目，从而达到提升学生自主阅读素养的目的。

四、建立阅读档案，实施合理评价

学生的学习除了教师引导外，还需要建立合理的评价方式，以激励学生持续主动地开展学习，阅读教学也不例外。因此，小学语文教师想要切实落实课内外阅读的有效衔接，就必须建立一整套合理健全的评价体系和激励手段。比如建立阅读档案，教师通过阅读档案记录和管理学生的课内外阅读情况，然后定期组织学生进行课内外阅读成果展示，以便互相交流和提升。对优秀的学生要进行一定的奖励，但主要以精神奖励为主，这样不仅给学生树立了学习榜样，也能有效地激发学生学习的积极性和主观能动性。

总之，小学语文课内外阅读教学的有效衔接，不是教师简单推荐就能结出硕果的。教师在进行课内外阅读教学的过程中，除了要强化课内阅读教学指导，还必须要找好衔接点，重视课外阅读延伸，让学生在自由的语文阅读中翱翔。此外，教师要强化自身专业素养，运用丰富的教学经验，积极探寻科学有效的教学方法，使课内外阅读得到有效衔接，让学生真正得益于阅读。如此相互促进，和谐发展，才能引领学生变被动阅读为主动阅读，从而全面提升学生的语文素养水平。

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