郑亚楠

(江西财经大学 艺术学院，江西 南昌 330013)

1 引言

学生学习与生活的主要空间是校园环境，而学生的交流方式、休闲方式以及文化表现形式都需要更形象、更具有感情的环境来进行表达。校园作为一个独立的小型社会，具有它的独立性与特色性。通过景观的具象或抽象的形式展现休闲或社交的功能特色，感受一种情感体验，情感设计应贯穿整个校园设计中，不仅仅体现在景观中，应该在校园里的方方面面，使校园更具有生活的“情感”。

2 目前高校的景观现状与问题

2.1 文化与情感缺失

校园环境是一个大学文化的载体，功能与形式所蕴含的文化内容与情感体现都是师生所生活环境与空间。“文化是人与自然的中介，人是以文化的方式存在于自然中，也是以文化为手段在改造和支配自然”。校园景观所包含的文化特性应具有校园独特的文化气息与活动特点，从而具有人文色彩，将校园文化进行设计改造并重新展现出适合学生生活，具有强烈情感特色的校园景观。

江西财经大学麦庐园校区校园景观以植物景观为主，少量的水景观为辅，校园中水景观由于废弃造成景观浪费，校园绿地的景观使用率也不高，导致校园中有大面积的土地闲置造成土地浪费。在该校校园中，景观也缺少该校文化，与多数校园千篇一律，难以让师生感受到该校特色文化情感。校园中一些更有特色的校园环境中的设计亮点则从这些元素出发，将文化与情感融入到这些设计中，填补其中的情感缺失，使校园景观更具有完整的校园文化与情感体验。

2.2 景观人性化缺少

随着时代发展，西方设计思维对中国设计产生影响，往日充满写意的思想意境也被几何形式所取代，中国的设计专业起步与发展都较晚，在江西财经大学的麦庐园校区就可以看到批量式的校园景观，缺少了人文情感特色。情感设计是具有人情味的设计，而批量式的设计正是缺少情感的设计体现，在麦庐园校园中图书馆建立在高高的台阶之上，从而忽视图书馆的作用以及普及性，腿脚不便的学生学习艰难，正是由于人性化的缺少；校园植物生长周期长，矮小植物较多，建筑性景观缺少，在较大的开放活动场所，过于空旷的广场难以撑起一片阴凉，这也是忽视了人的流动性。校园环境不仅要提高情感体验，也要侧重于人性化设计。

大学校园景观在美学基础上，将“以人为本”为主要的考虑因素，并结合适用性和便利性。校园开放空间是针对服务于学生设计的，应考虑为开放，具有流动性并具有展示空间的景观。

以人为本在于强调人的主体性，人性化设计就是强调了人的主体性，依据人的情感需求来进行设计与改善。图1中的宿舍是下沉式宿舍楼，地势相对较低，前期的规划不足，后期增添坡道，增添的设计中，首先没有扶手，其次并不美观，是对人性化设计的忽视，人性化设计虽然在工业设计上更为突出，同样在景观环境中一样重要。合理的尺寸道路与舒适的高度台阶或者赋有情感的安全景观设施，正是人性化景观的体现。

图1学生宿舍前的坡道

3 情感下的高校空间景观设计

3.1 情感设计在景观中的作用

3.1.1 公众的参与性

校园空间不仅仅只是单纯的欣赏，应是具备情感的景观空间，更有内心的震撼与情感的体现。因此参与性的景观设计在校园中会促使学生在校园中找到积极荣誉感与归属感，在对校园文化传承的同时，体现人的价值，是基于情感下的再设计。通过提高参与性，来为更多学生提供好的互动平台，促使不同的专业能够进行学习与思想碰撞。

布雷斯维克在其《布雷斯维克透镜模型》中强调了“个体在环境感知中的重要性”，在校园环境中容易受到环境因素所造成的各种影响，环境也会对人起到一定的影响。将校园活动或者文化特色进行表现与设计，引发师生的公共参与感，从而引起师生的归属感与亲切感，加强校园文化特色建设，构建风格化的独特校园风景。

图2是麦庐园的食堂广场，人流量集中较大，不同的专业有大量互动性活动在此举行。过于空旷的大面积空地，没有任何遮挡设计则会在过于暴晒或者雨天而无法举行，大大减少了学生的参与性。在国内，有些大学针对景观的互动性给予设计，其中沈阳建筑大学大面积的稻田来作为景观，则可以对农业知识进行了解。郑州大学校园中，每栋教学楼下的绿地上，放置着形形色色、大小不一的石头，上面都铭刻着往届学生的留言与寄语，这是传承与发扬，同样是师生共同造就了校园的一部分，是情感的寄托与参与性设计的表现。

图2麦庐园食堂广场

3.1.2校园文化的多样性

校园经过长期的文化沉淀积累，形成稳定而有价值的独特校园文化，从而丰富并且拥有人情味。师生对校园有情感上的归属心理，“宜物方法是中国古代科技方法中的又一非常重要也非常特殊的方法”，根据不同地域特色与环境心理因素而采用因地制宜的设计方法，这种方法适用于校园文化中包含的范围之广，校园活动、历史传承、特色文化等都应是本校独有，反思本校文化特色莫过于本校的校友文化，以此引申与儒家的桃李满天下的师生与校友文化，而“落霞与孤鹜齐飞 秋水共长天一色”的壮美景色，此情此景正是情感的真实流露。

景观设计是具有兼容性的，能够兼容古今文化的长处与特色，将古文化与现代技术与审美方式相融合，呈现出新的表现形式，通过新的方式来增加文化的多样性与情感表达。麦庐园植物文化的多样性相当丰富，校园树木图谱中记载了69科220种植物，丰富的植物资源是环境可持续发展的必要条件，营造林空间氛围与形成天然的环境保护屏障，而良好的植物搭配与文化传播也是校园景观的特殊构成。

3.2 情感校园的公共空间的需求

校园景观将文化寓意为躯体，情感呈现为灵魂，用躯体来了解文化，引灵魂来看懂设计，而设计的目的是服务于大众的，为了引起良好的情感体验。《外部空间设计》书中芦原信义提到：“空间基本是由一个物体同感觉它的人之间产生的相互关系所形成”，就是考虑人的需求空间。人在整个景观空间中是受众，是整个景观空间的共鸣者，在景观空间中人的行为与空间是有着直接的联系的，根据受众的行为活动来进行设计，通过人在空间中的行为需求将情感进行提炼与设计，是对学生校园生活的情感的关注。在校园空间中，以宿舍、食堂、教室为主要空间流向，学生流量大的地方进行情感化设计，对空间的导向性与标志性会更赋有情感方向。

4 高校校园情感下的景观设计

4.1 校园校园景观设计

情感景观依凭着文化，通过文化来将设计赋予生命力，文化通过设计得以传播和流传。在这个校园情感景观中的情感方向从文化多样性出发，结合学生行为与参与性，通过人性化设计进行表达。

在麦庐园的校园景观设计中，采用了滕王阁文化为主要方向，结合诗句中“落霞与孤鹜齐飞”的意境来进行设计。在图3中一食堂的广场采用这种景观小品，落霞般红色系主体物，加上白色的野鸭，为校园增添活力与情感赋予，使学生在情感体验的同时为学生提供活动场所，避免暴晒和难以停留的现象，是对学生的情感关怀，通过设计将情感体现。在图4和图5中麦庐园的南门台阶由于喷泉废止而影响美观，使校园南门景观造成浪费，通过‘秋水共长天一色’的意境表现，将原本是水泥坑的台阶变成具有反射材质景观，配上四季植物风景，将原本的路灯改建成滕王阁造型，远远看过去犹如简化的轮廓，而旁边的桃树景观，是中华文化与校友文化的结合，是校友广、多的特点。

图3 一食堂广场设计

图4台阶景观

图5 台阶景观夜景

4.2 校园景观的发展与趋势

情感化校园景观设计是对学生心理情感的关注，校园环境向着更高层次的环境氛围发展。从学生的角度出发，关注学生的日常行为，生活习惯与情感方向，将师生作为主体来进行设计，通过宜物之法来因地制宜的设计，将中国传统文化经过提取、简化与再设计，通过新工艺、新艺术的形式使文化得以再现；情感校园能从多角度关爱到学生的成长环境，具有本校独特文化的校园景观使学生更有认同感与情感价值，同时改善对文化多样性与环境的可持续发展也得到传承与保护。文化建设是绿色校园的体现方式，对高校的发展有着积极的宣传与传播功能，有利于提升本校文化知名度与校园建设。

5 结语

校园景观的情感化设计，是以人为本的设计方向，在情感体验设计中结合美学与文化，有利于校园文化的形成与传播。对校园文化与城市文化得以发扬，将传统文化与现代信息及技术结合，这是新的传承与发展，使曾经的文化以新角度、新方式被世界所看到的；以情感方式为手段实现高校育人、培养人才的理念，将国内高校教育环境能够得到改善与发展，实现高校对高素质人才的良好培养。