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多媒体技术教学方法的探索

2019-05-22周文

电脑知识与技术 2019年10期
关键词:综合应用案例分析多媒体技术

周文

摘要:针对多媒体技术在教学中出现的问题,作为一门应用性强、实践性高的课程,在实际教学上出现讲解复杂、知识点松散等问题,文章分析多媒体技术课程教学的方法,提出以理论讲解、习题练习、基于互联网的可视化、案例分析等过程来加强学生的对知识点的掌握观点,同时为了突出这门课程的应用性特征,在最后案例设计上,将多媒体技术各项技术综合应用起来,增强学生自主综合应用所学知识的能力。

关键词:多媒体技术;理论讲解;虚拟平台设计;案例分析; 综合应用

中图分类号:G434 文献标识码:A

文章编号:1009-3044(2019)10-0184-02

开放科学(资源服务)标识码(OSID):

1 引言

多媒体技术是大学本科教学中必修课程,应用性极强,多媒体技术的应用已遍及社会的各个角落[1],然而多媒体技术涵盖的范围很广,教学难度大,不同的教材有不同内容,一般来说,多媒体技术可以包含为Photoshop图像处理技术、Flash二维动画制作、3DS Max 三维动画的制作、Premiere视频处理技术、Audition音频处理技术等。这些内容几乎是每一章完全独立,都可以单独作为一门课程进行讲解,所以对于多媒体技术课程教学非常困难[2],面临着课时少,教学内容多等问题。为此,一些学者从教学方法[3]、案例建设[4]和资源共享[5]等方面对课程教学进行了探索,但是如何提高多媒体技术课程的学习效果以及设计实用性案例仍是一个值得探讨的问题。

2 多媒体技术课程地位

随着计算机技术的发展,多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛,多媒体技术的应用也越来越广,多媒体技术课程作为一门应用性极强的课程,多媒体技术课程被教育部高等学校非计算机专业计算机基础教学指导分委会列为核心课程之一,越来越多的高校和专业已将其列入必修课程,多媒体技术与应用成为新世纪人才的必备技能。但是该课程涵盖范围广、知识点松散,对教师课程教学也提出了越来越多的挑战。

3 课程面临的教学问题

多媒体技术的教学体系结构如下图1所示。针对目前多媒体技术面临的诸多问题,在教学上,主要可以被归纳为以下几点。

1)教学点松散,关联度不高。多媒体技术课程的每个章节几乎都可以单独成为一门课程,这就给课程教学带来很大的困难,如何利用好有限的教学课时,来讲好这样一门综合性强的课程,对于教师来说,是一个挑战性工作。

2)知识点跨度大,教材更新缓慢。多媒体技术课程涵盖了计算机图形学、计算机视觉、虚拟现实等多个研究热点,这些领域研究成果日新月异,而教材本身内容相对陈旧,给学生在课程学习上带来很大的困惑,很多陈旧的内容可以放弃或者少说。如基于Dreamweaver的网页制作。

3)案例设计困难。现有的教材案例存在设计过于简单,对学生吸引力弱,教学实践中,面临着学生主动运用课程知识进行应用的练习的驱动力不足。如3DS Max进行三维动画的设计,三维动画的实际应用场景不足,很难吸引学生主动进行课堂下练习。

4)软件更新快,而教材使用的软件过于陈旧。多媒体技术相关软件(Adobe系列)几乎每年都会出现新的版本,出现新的功能,这个教学带来很大的困难。学生往往不能够举一反三,自主进行学习。

4 教学方法的探索

4.1 理论讲解

多媒体技术课程涵盖的内容广、知识点多、实践操作软件多。学生需要大量的实践练习才能够完成消化课堂教学内容。由于课程课时少,如果学生在课下不大量的练习,很难成功的掌握课程内容。而在课堂上,教师主要的关注点应该是课程中的相关理论的讲解,学生在课下练习,成功的消化相应的知识点。如Photoshop图像处理技术,课堂上教师只能够概括出Photoshop关键几个理论点进行讲解,如图像调整、蒙版、滤镜。而对于图像的基本操作,学生可以在课下利用教辅材料进行学习。事实上,很多学生已经有一定的图像操作的经历,不需要对图像操作的基本的应用过于讲解,可以利用实验课程来对部分学生进行指导。

4.2 习题练习

习题练习是掌握多媒体课程相关技术的关键部分,所以要充分利用实验课的教学时间,安排学生进行大量的实际操作。习题安排应该首先做教材已有的习题,然后可以安排学生通过多种不同的方式来完成其他习题,如分组合作、PPT讲解、学习心得等。提高学生的自主学习能力,同时充分调动学生的互助能力。

主要过程如下:将班级学生进行分组,一般来说,3-5个人为一组,每組选一个学生担任组长,组长负责对小组成员进行分工和组织工作。由于多媒体技术这门课程知识点多、各章节内容相关性不强,每个章节均可独立成为一门课程,所以习题练习可以让学生快速掌握所学的知识。

对于Dreamweaver软件的使用,布置学生完成个人网页的制作,可以介绍个人基本信息、家乡、爱好等等,激发学生的动手热情,同时培养学生的协同合作能力。在课堂讲授中,每个小组组长通过在课堂上展示自己的作品,然后进行课堂讨论,既可以形成互动教学的氛围,也可以提高教学的实际效果。传统的教学方法中,孤立让学生完成简单的书本练习是无法完成这些效果,这主要可以归结于多媒体技术这门课程的强应用性,必须将课堂教学与习题具体练习结合起来。

对于Flash软件的使用,布置学生完成常用的动画操作,如关键帧动画、传统补间动画、补间动画的练习。为了和网页制作形成一定程度的关联性,在习题安排上,我们设计了让学生分组完成利用Flash软件制作个人网页的任务,具体的内容仍旧是介绍个人基本信息、家乡、爱好等等。通过这种方式,交叉比较的方式,突出不同软件使用的差异性,而不是传统教学方法,简单的制作动画。

对于Audition、Premiere音频视频的制作,同样是结合成具体的网页制作过程中,通过这种渐进式的增加的方式,强化学生小组工作力度,使得小组作品,又单一文字网页变成集文字、视频、动画、音频于一体的多媒体Web应用,激发学生学习的动力和兴趣。

4.3 基于互联网的可视化

基于互联网的可视化方法主要是在3D模型建模的教学过程中,在实际教学中,由于3DSMax学习难度较大、学生理解起来较难,而且三维建模和其他多媒体工作相关性不强,如Dreamweaver,使得学生学习动力不足,课堂效果不佳,往往陷入一种教师一个教授的困境。本文中,提出了一种基于互联网的可视化教学方法,即将建模的模型直接应用到网页端进行可视化展示,培养学生学习三维模型的兴趣。具体过程是:人物建模->数据导出->JavaScript解析->互联网可视化显示。

传统的教学方法仅仅关注3DSMax的建模,使得本章节的内容与其他章节内容发生一定程度的脱节,导致学生学习动力不强。下图2为在网页端展示出建模模型教学平台。

4.4 案例分析

案例分析是综合应用多媒体技术来完成实际案例设计与实现,这本课程的教学中,该部分作为考核学生综合应用所学知识解决实际问题,该部分结果可以直接作为学生期末成绩考核重要组成部分。本课程教学实践中,安排学生完成基于多媒体技术的网站设计,该网站集成了三维导航功能、视频播放、音频点播、flash动画等。

实际教学中,很多学生不能够综合应用所学知识,往往都多媒体网站建立成为纯文本网站,而对于flash、3DSMax等软件不能够熟练应用到网站中,导致网站建设单调、新颖性不够,没有达到预期的目的。为了克服这些问题,在教学过程中,安排部分学生讲解自己的网站设计思路,以及如何应用多种不同的技术进行案例分析和设计,从而达到激发学生综合应用能力。

5 结语

多媒体技术教学存在很多困难,如教学内容多、教材更新快,本文提出了教学实践的初步探索,经过在实际教学过程中,取得了一定实际效果,但是仍旧存在很大的问题,如案例设计更加合理,本文提出的案例分析整体难度不高,综合应用所学知识驱动力不足,需要在下一步的教学实践中,进行进一步的总结,包括设计更加合理的案例、与实际的案例结合起来,使得本课程教学具体更强的启发性、创造性。

参考文献:

[1] 朱恒民,沈洪洲. 文科专业开设多媒体技术与应用课程的教学探索[J].大学教育, 2018(10):123-125.

[2] 王素丽.普适型《多媒体技术与应用》课程教学实践与探讨[J].電脑知识与技术, 2016(2):129-130.

[3] 王美丽,苏蓉,张宏鸣.多媒体技术与应用课程教学方法改革探析[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2014(2):37-39.

[4] 周方, 刘严红, 张永才, 等. 进阶案例互助式教学法在《多媒体技术与应用》实验教学中的探索与实践[J]. 教育教学论坛, 2016(51):119-121.

[5] 刘艳丽.精品资源共享课的内容建设:以《多媒体技术与应用》课为例[J]. 中国成人教育,2013(24):134-136.

【通联编辑:王力】

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