刘岩

摘要：精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程，“理实一体化”教学模式是现代高等职业教育实施技能型人才培养的一种重要途径和方法。这篇文章从理实一体化精品课程《自动化设备及生产线项目》建设的实践出发，对教学团队、教学内容、教学方法和手段、考核评价体系和实训基地建设等方面进行了研究，进一步提高学生职业能力和综合素质。

关键词：精品课程；理实一体化；自动化生产线项目；教学方法；任务驱动

中图分类号：TP393 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）10-0120-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1 引言

精品课程建设是高职院校教学质量与教学改革工程的重要工作之一。加强精品课程建设是高职教育教学深化改革、提高质量的培养、保证培养目标的实现，对于高职教育的发展具有非常重要的意义。机电一体化技术专业是我院的重点专业之一，《自动化生产线项目》为机电一体化技术专业的核心课程。在《自动化生产线项目》精品课程建设过程中，围绕行业特色，积极创造“理实一体化”教学模式，组成以学校双师型教师为主体和以企业专家为辅的教学团队，以技能大赛、生产实际等典型任务为元素组成教学内容，以正规的教学管理和先进的技术手段为保障，使精品课程建设体现现代教学改革的目标，符合教育教学的科学性、先进性和普遍规律，突出专业和行业特色，从而使课程教学在内容上更加精准、在讲授水准上更加精湛。

2 理实一体化精品课程的内涵

《国家教育事业发展第十三个五年规划》指出，提高教育质量意义重大。强调以提高发展质量和效益为中心，这就促使我们要更加注重教育内涵发展，为按时建成小康社会提供有力的人力资源支持。“理实一体化”教学模式是现代高等职业教育实施技能型人才培养的一种重要途径和方法，为各校提高人才培养质量起到了巨大的作用。“理实一体化”这种教学方式是将理论讲解和实际操作有效的融合在一起，而不是简单的组合。“理实一体化”它不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，更是教师知识、技能、教学能力上的一体化，是教材建设、教学考核评价等方面的一体化。

高职教育要培养能够服务现场生产、管理、建设需要的高素质技能型人才，适应社会、地方经济发展对人才培养的需求。高职教育的目标和特点决定了高职课程的特点是强调动手操作能力和实际应用能力[1]。因此，在我院实行理实一体化《自动化生产线项目》精品课程的建设是非常必要的。

3 《自动化生产线项目》精品课程研究

精品课程建设是建设“五个核心要素”精品课程体系，即“高水平的教师团队、富有内涵的教学内容、恰如其分的教学方法和手段、综合完善的考核评价体系以及高水平的实训基地”。“以加强基础、注重应用、增强素质、培养能力”的原则，按计划分阶段地开展精品课程建设工作；首先要重视教师队伍的建设，把教材建设和授课内容作为核心，其次是采用先进的教育手段（包括网络教育资源的建设），最后要以提高人才培养质量和教学效果为目标。

3.1 打造双师队伍，优化师资结构

精品课程的建设要在课程标准的制定、教学方法改革、教材编写和教学具体实施等方面花费大量的人力和物力。组建一支理论水平高、专业技能强的“双师型”结构的教学团队，是必不可少的。我们通过“内培外引，专兼结合”的方式建设具有我院特色理实一体化“双师型”结构的教学团队。课程组此教学团队共8人，校内主讲教师6人，校外企业兼职教师2人，均从事机电一体化的教学和研究工作，均是双师型教师，年龄和职称形成层次和梯队，课程教学梯队十分注重教学手段改革、勤于钻研教学方法，积极培养青年教师。学缘结构合理，利于教师团队的稳步发展。

3.2 制定“理实一体化”的课程标准，优化教学内容

《自动化生产线项目》是一门集传感器技术、PLC技术、气动技术等多种技术的综合性课程，是机电一体化专业核心课程。根据机电一体化技术专业学生所必须具备的综合职业能力。以培养生產线设备维修维护的应用技能和相关职业岗位能力为基本目标，围绕任务来安排教学内容，与企业专家、技术人员共同设计开发了本课程的各个学习情境。

基于自动化生产线的工作过程设计学习型工作项目，在实训室内进行教学，以工厂内的典型项目为任务，按项目的实施过程开展教学。课程教学内容安排与人才培养方案相适应，项目既包含气动技术、传感器技术、PLC技术等基础知识，又包含触摸屏技术、组态技术、现场总线、通信技术等先进技术。项目的安排循序渐进、环环相扣，既有利于学生掌握知识，又有利于培养职业能力、提高综合素质。使学生在掌握基础内容基础上，逐渐掌握现代自动化生产线技术领域中的前沿技术。

通过该课程学习，使学生掌握机电一体化技术专业的基础理论及自动化生产线技术领域中的新技术，具备独立分析问题和解决问题的能力。使学生具备在生产一线从事机电和自动化控制设备的操作、调试、维护及技术服务等能力的综合型人才。

3.3 采用任务驱动的项目式教学方法及多种教学手段

如何将教学内容更加深刻的融入学生的脑海中，并且能够灵活掌握，是我们教学改革的重点内容。为此我们引入“任务驱动的项目教学法”，通过在实训室组织边讲边练的“理实一体化”教学，始终把学生作为学习的主体[2]。以“任务作为驱动，以学生为主体，以教师为主导”。改变传统的连续在教室上理论课，而是学一些做一些，边学边做，做的过程中能够巩固理论知识，在学习过程中充分发挥学生的主动性，让每个学生积极主动参与到项目中来，形成了“教、学、做”的无缝结合，提高了学生学习自动化生产线项目的兴趣和积极性，促进学生创新意识的培养，保证获得良好的教学效果。

采用多种先进的教学手段，自制了多个直观易懂的演示动画、教学录像短片，收集了多种高新技术资料，不但使教学形象生动，而且贴近科技前沿，使学生接触的始终是最常用、最实际、相对前沿的自动化领域核心技术，为学生提供相对高效的、自然的而又严谨的学习环境，使学生能够学习到更多的知识。利用fluidsim气动仿真软件及西门子PLC编程软件先进行编程仿真，之后团队合作进行实际操作。采用任务驱动的理实一体化项目式教学，能够吸引学生的注意力并且能够激发学生的学习热情。做到真正意义的素质教育和职业能力培养，能够明显提高学生的学习效果。

3.4 理论实践相结合的过程考核方式

学习《自动化生产线项目》这门课程的目的是应用，而不是纸上谈兵，靠一次试卷或一次操作考核，并不能反映出学生的真实水平。因此，本门课程采用的是过程考核的方式。包含学习态度行为规范考核和专业项目考核。

在实施过程考核时，要自始至终做到把要考核的内容穿插在相应的教学内容中。因此本课程在着重提高对学生动手操作能力的培养的基础上，还对学生一学期的学习态度、课堂表现、出勤及纪律、工作行为规范等各个方面的表现进行全过程考核。本课程教学内容包括五个项目，每个项目又包含多个实训任务，根据每个学生在实训中完成工作量大小及各方面具体表现进行评分，同时每个项目结束都要进行理论或实践的考核，作为专业项目考核的成绩。

3.5 加强实训基地建设，开展课外技能大赛培训

在实训室内开展理实一体化教学，实训室内配备有我院自主研发的基于Profibus-DP通信的模块化的自动化生产线教学实训系统和亚龙YL235F自动化生产线等设备。这些实训设备囊括了机电一体化专业学习中所涉及的气动技术、电气控制、传感器、PLC等多种控制技术，给学生提供了一个综合的实训场所，使学生对之前学过的专业知识在这里得到深刻理解和提升。课程注重实训与工业实际相结合，提高学生专业综合能力，为以后从事自动化设备和生产线的安装、调试、运行与维修等打下良好的基础。

为了提高学生的实践动手能力及创新能力，积极参加了辽宁省和沈阳市组织的自动化生产线安装与调试技能大赛，赛前积极准备，组织课外技能大赛的培训，分别于2015年和2016年获得了辽宁省技能大赛三等奖。

4 结束语

尽管《自动化生产线项目》精品课程的建设已经有了一定的进展，但教学资源尤其共享的网络资源较少，下一步将丰富各种教学资源，并且要提高教学资源的质量，增加实际操作教学过程的视频资源，为学生课后自主学习提供必要的保障，发挥精品课程的应有作用。我们要矢志不渝的进行精品课程的建设，最终建设出具有高標准的可执行的示范性课程。

参考文献：

[1] 詹俊钢，孙佳海，吴宪.《自动线的安装与调试》课程改革初探[J].职业技术，2009（11）.

[2] 麦艳红，廖雄燕.《自动生产线调试与维护》精品课程实践与探索[J].广西轻工业，2011（12）.

【通联编辑：王力】