摘要：信息技术日常教学中，教师应按照特定学生群体和设定的教学目标，不断挖掘摸索出一套富于魅力的语言艺术，以实现有效地教育管理学生，以及提高课程教学质量的目的。

关键词：教学；语言艺术

中图分类号：TP311 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）10-0119-01

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

智慧课堂进学校，现代科技的发展，教师的教学方法和手段，教学艺术进展神速，但一直以来，作为传统教学，课堂上的语言一直是教师传授知识的基本载体，为其他任何教学手段无法代替。作为一名职业技术学院的信息技术专任教师，在教学实践中围绕特定的学生群和课程体系，摸索出一些既适应教学又适合学生的语言艺术的方式方法有利于提高课程的教学质量。

1 准确规范、严谨精炼

概念与操作方法在讲述时，教师如果不经过仔细地认真琢磨，会造成语言的准确性和规范性错误。举个例子，电子表格软件中的“工作簿”不能说成“工作表”，“电子表格中单元格”与“网格”也不能混为一谈。因为“工作簿”“工作表”“单元格”都是信息技术中的专用术语，“工作簿”是EXCEL文件、“工作表”文件中的表格、“单元格”最小单位，而“网格”等词语都为口语，虽然学生能够明白，但学术上不规范。再举例，如：信息单位中“字” 、“字节” 和“位”也是几个完全不同的概念，而又常被混为一谈。三个词语的区別在于：“字”是一般双字节，而“字节”是指常用单位，“位”是最小信息单位。

讲授图文混排时，对于“选定正文”，则不能说成“选定全文 ”一个包含标题，一个不含标题；同样“选择”与“选定”也是有区别的，专业术语是相当严谨的，应该有专业术语的规范。

如何在一堂短暂的课中使学生获得精准的知识，对于教师的授课语言就应该严谨与精炼。教师在备课时，上课之前就要对课堂语言进行反复锤炼，有的放矢。做到思路清晰，条理有序，结构合理。

2 富有情感和激励性

教师的授课要结合自己的各种体态如眼神、手势等去感染学生的，语言必须富有感染力和激励性，通常教师的慷慨陈词，会引起学生的感情共鸣。

例如在讲第六章 《Internet基础知识》，采用如下开场白：“网络没有门、没有墙壁，是一个朝向‘八面十六方（不是四面八方）的大海，大海可以把你淹没，可以自由畅游。小小的屏幕可以让我们一览世界风云，从这节课开始，我们将一起步入网上冲浪！”

在讲授第一章《计算机发展史》，除讲清楚概念外，也可列举古今中外实例，旁征博引。在讲授计算机运算速度时，可举例计算机几分钟就能预报次日天气，人工的话须要64000人连续工作24小时。又如英国数学家W.SHANKS曾经用15年的时间将圆周率Л的值计算到527位，而用第一台电子计算机ENIAC，仅用40秒钟就打破了这一记录[1]。经过这些实例，可以使学生感性和理性的双重感悟提升。

3 幽默风趣、比喻恰当

幽默能活跃课堂气氛，使课堂死气沉沉的氛围得以改进，在教学实际中师生互动相当重要，可以激发学生学习兴趣。有助于培养学生积极向上的个性，也有助于锻炼学生思维力、创造力。如果教师在课堂上旁征薄引，多运用一些风趣的语言，就能使学生在轻松而愉快的课堂氛围中掌握更多的知识。

在操作课时，常有男生在偷玩游戏，一旦教师走近，他就会把窗口最小化，如果教师能用幽默的话去解决，就能够使爱玩游戏的学生在微笑中，诚恳接受批评教育，也能够培养学生对科学的态度。

4 充分运用体态语言

肢体语言也是教学语言的一种，有时更为重要。因为肢体语言配合语音，常起到意想不到的效果[2]。师生交流一堂课，时间虽短，整堂课却又不可缺少。同时教师在课堂上仪态姿势也是教师精神面貌与风度的体现，也传递着课堂教学信息。当教师一节课始终坐着讲课，课堂就会显得死气沉沉。相反老师在教室内不定时走动，就能够师生互动教学，活跃课堂气氛，加强师生关系与感情交流。教师离开讲台，在学生中进行提问，能让学生体会教师在关注他们，和他们在一起思考问题。在操作课中，教师可以一桌桌关注学生，仔细观察学生操作，必要时进行辅导，对优等生可以适当表扬和鼓励。

5 赏识教育，发掘潜能

善于运用语言艺术发现学生的闪光点，挖掘学生的潜能。

在学生看来，教师在课堂上的语言（包括语言、体态、肢体、眼神等）都是一种知识的载体。一个优秀教师，他的教学语言将会给人以莫大的享受。教学语言的艺术高度，很大程度上会决定着一堂课的成败。教学语言，肢体语言能激发学生兴趣与创造的动力，引起师生共鸣。教学语言在课堂教学的过程中具有巨大的作用。所以现代教学上常常将提高教师语言艺术水平作为教育成功的先决条件。

教学是一门艺术，信息技术专任教师的语言艺术修养，不但直接影响本学科的教学效果，还能潜移默化，使学生的性情得到陶冶，所以，在教学中，教师要学会运用多方面的语言艺术，捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量。

参考文献：

[1] 杨芬红，罗明生，励朗杰，等.计算机应用基础[M].北京：中国铁道出版社，2010：2-5.

[2] 王桂芳，何寿昌，胡秀玲.浅谈教师的体态语言 [EB/OL].http：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-JYYZ200609047.htm.

【通联编辑：梁书】