小学班主任在教学中渗透德育教育研究

2019-05-22刘艳莉

祖国 2019年7期

刘艳莉

摘要：小学阶段是学生学习的主要阶段，也是学生道德观念形成的重要阶段。在小学阶段的德育教育对于学生的影响可能是终生的、深远的，班主任在小学阶段的教学中把德育教育更好的渗透到教学中，让学生在今后的学习、生活中能够对社会道德有足够的认识。所以，班主任在教学阶段的德育教育工作是非常重要的，要能够有效地渗透到小学阶段的教学中，树立学生的正确道德观念。

关键词：小学班主任德育问题德育策略

我国的新课程改革逐渐推进，对于学生的教育不再单一的是知识教育，开始注重学生的全面发展，提倡素质教育，促进学生的全面健康发展。德育教育的渗透需要教师采取有效的手段，将德育教育与学科教育结合起来。班主任不只是学生的老师，除了负责学生的课程之外，还要对于学生的生活和心理健康进行辅导，让学生能够树立正确的价值观念。

一、小学教学中渗透德育教育的问题

（一）教学观念落后

我国在曾经的很长一段时间内采取应试教育的教学方法。受传统教育思想的影响，教师和家长只注重学生的学习成绩，成绩自然也就成为评价一个学生好坏的唯一标准。学校虽然在一定程度上强调德育教育在教学中的实施，但是在真正的实施过程中却没有得到落实[1]。这样的结果就是虽然学生的学习成绩有所提高，但是学生的道德并没有真正的得到教育，对于学生今后的发展并没有起到长久的积极作用。甚至有的学校觉得德育教育可有可无，把德育教育的课程设置为知识课程。

（二）脱离生活实际

小学生的年龄比较小，认知水平还没有发育完全，在现有的德育教育中大多数的教育都没有结合实际进行教学，脱离实际的教学是学生不能够理解的教学，学生对于真正的道德观念，只会空洞的喊出德育教育中的口号，并不能够理解。在个别的德育教育中有很多成年人都难于理解的观点，对于小学生来说就是“天书”，在德育教育中经常会使用教学案列，教师并不能够结合生活来进行举例，所使用的教学案例大多是伟人或者年代比较久远的人物，小学生对于这些人物基本没有了解，所以教学效果也就不甚理想。

（三）教育内容落后

时代在逐渐发展，学校德育教育的内容并没有随着时代进步而进行完善。学生们所处时代的变化，使学生的思想观念也产生了不一样的变化，学生的现有想法与曾经的学生是不一样的，现阶段学生的思想是丰富多彩的[2]。德育教育的内容并没有随着时间的前进而改变。所以就出现了德育教育内容跟不上学生思想变化的现象，教育内容的落后，使得德育教育的作用逐渐在减小，没有发挥出原有的教育效果。

（四）教育方法单一

新课程的改革提出了很多新的要求，对于学生的素质教育是教师教学中的一项重要教学内容，改革对学生提出了新的要求。但是教师的教学方式仍然没有发生多大的变革，教师没有发挥出学生的主体性作用，依旧使用传统的教师讲课、学生听课的教学方式，注重让学生记录笔记，在教师和学生之间没有形成互动关系，教师在学生学习的过程中是主导地位[3]。教师的教学要有针对性，采取适合学生的教学方法，适应新课程改革的要求，促进教育方法的改进。

二、小学班主任在教学中渗透德育教育的措施

（一）班主任自身树立榜样

小学生的年龄阶段较为特殊，教师在学生心中的地位也是特殊的，学生对于教师都有一种崇拜的心理。教师对于学生的影响是深远的、深刻的。小学生的年龄比较小，大多数的行为都是来自于对身边人的模仿。小学生对于教师的行为是更加的关注，尤其是对教师的言行小学生的模仿更加严重。教师与学生的相处时间比较多，无论是课上还是课下，教师的一言一行都在潜移默化中影响着学生。班主任在日常的教学中要保持积极向上的心态，对于自己的衣着谈吐要时刻注意。班主任通过严格要求自己为学生树立榜样[4]。例如，有的学校的学生中午在学校与班主任一起用餐，在這个时候班主任要注意吃饭的动作，同时做到不挑食，不浪费粮食，班主任的行为就会对学生产生影响，让学生在用餐的过程中受到教育，讲究良好的用餐礼仪，珍惜粮食。

（二）加强师生交流

班主任不只是学生的老师，还是学生生活的引导者，师生之间的交流有利于及时的发现学生的问题，并采取解决措施，帮助学生解决困难。班主任要在班级中营造良好的氛围，时刻的将德育教育渗透在班集体中。班主任是一个班集体的主心骨，在班级中班主任要采取适当的方式让学生能够信赖自己，愿意把学习和生活中的困惑讲给班主任听，班主任帮助学生排除消极情绪，以便健康的学习和生活。小学生对于学习有的时候比较困惑，可能会出现这样那样的问题，可能对于自己的努力没有得到结果，会产生消极的情绪，班主任在这个过中，要能够及时的发现学生的困难，对于学生的心理进行疏导，减少学生的消极情绪，帮助学生找到正确的学习方法，最终的目的是能够让学生保持良好的心态[5]。例如，教师可以充分的利用班会的时间，举行德育教育的相关主题班会，对于学生进行德育教育，让同学们对于道德有更多的认识，同时也能够让班主任对于学生有更多的了解，解决学生的心理问题。

（三）丰富学生的实践活动

德育教育不仅仅要对学生进行理论上的教育，还要让学生能够参加实践活动，从实践中获得道德的真知。仅仅是理论的道德教育对于学生来说是不够的。小学生的理解能力比较弱，对于理论性的东西的认识不够深刻，那么德育教育也就起不到预想的效果，班主任开展相应的实践活动，能够帮助学生深化对道德理论的理解与记忆[6]。实践活动的设置要符合小学生的年龄阶段和心理特征，小学生是比较好动的年龄，对于事物的好奇心会比较强，实践活动适合小学生的年龄特点，能够使得德育教育起到事半功倍的效果。例如，在对于学生进行环保理念教育的过程中，班主任可以先组织学生对环保进行理解，让学生对于环保的理念有了一定的认识之后，组织学生对于家里的废旧电池进行回收，减少旧电池对于环境的污染，组织学生在学校中进行卫生清洁，捡起地下的垃圾，美化校园环境，在植树节的时候带领学生们到郊外去植树。在各种各样的实践活动中对学生进行环保教育。

（四）结合生活实际

德育的最终目的是学生能够把道德的观念应用到实际当中。生活是最好的老师，生活可以教会我们一切道理。班主任在进行德育教育的过程中要让学生对生活有真实的体会。所以班主任应该将课堂上的德育教育和生活中的德育教育结合起来[7]。在生活实际中的德育教育能够让学生对于道德有更好的理解与运用。德育的理念主要就是来自于生活，最终也是要应用到生活实践中去，生活实际的德育教育相比课堂上教师道德理念教育更加有意义，对于学生来说也更加容易理解，能够让学生在实际中自己进行体会，以及培养道德观念。例如，在教师教导学生要孝顺父母时，可以布置学生回到家中帮助洗碗，给父母洗脚，给父母揉揉肩膀，让他们能够感受到父母的辛苦，理解父母的不容易，从小帮助父母做一些力所能及的事情。

（五）多元化的教学方式

课堂在学生的学习中是至关重要的，课堂的教学方式直接影响着教学效果。多元化的教学方式有利于学生更好的接受知识和理解知识。教师在授课的过程中使用不同的教学方式能够促进学生对于知识的学习，以及对于德育的进一步理解，让学生能够更好地把道德的理念应用到实践之中。小学生年龄比较小，注意力的集中时间比较短，但是对于新鲜的事物有着强烈的好奇心，教师要充分利用学生的这个特点[8]。教师借助于多媒体技术或者其他的教学手段，最大限度的吸引学生，让学生能够真正的投入到学习中，引起学生内心的情感共鸣，教师在平时的教学中要把德育教育渗透到学科的教育当中，通过多元化的方式进行德育教育。例如，班主任可以充分的利用学生的语文课本进行教学，语文教材中的课文都是积极向上的，通过将德育与知识教育结合起来，把文中的思想渗透给学生，培养学生的爱国情感。让学生不仅能够学习到知识，还能够受到德育教育。