张淑萍

摘要：本文以高职院校体验教育中创新创业成功经验为例，经过多年的实践与探索，大胆尝试、突破创新，形成了一套符合高职院校需求的校企协同育人、“社团+基地+公司”创新创业模式。引入企业先进的培训理念和拓展训练培训项目，师生共同创业，真正做到了校中企、企中校，校企协同育人。围绕学生成长为核心，以真实创业为实战，旨在提升职业素养和就业、创业能力，为社会输送优质人才、服务地方区域经济发展。

关键词：体验教育   校企协同育人   创新创业   拓展训练

一、体验教育及发展

（一）体验教育的含义

“体验”是指通过亲身实践来认识事物，包括两个层面：行为体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程;内心体验则是在行为体验的基础上产生的内化，升华的心理过程，两者相互依赖、相互作用。“体验教育”打破了传统的教学模式，以学生为主体，通过亲身参与，在实践中认识、明理和发展。通过开展体验式活动，让学生“走出”课堂，在实践中进行“学习体验”、“行为体验”和“内心体验”，在学习中体验，在体验中感悟、收获、成长，把教育要求内化为品质，外显为行为。

（二）拓展训练的起源与发展

拓展训练英文为Outward Development，又称户外拓展训练，是一种体验式教育方式，原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，战胜困难。从20世纪90年代开始，拓展训练在中国逐渐发展壮大，众多的培训公司、培训学校、户外运动俱乐部、旅行社等机构对其使用、作出相应改变，使得人们对拓展训练的认知更加多样化。拓展训练只是户外体验式教育所包含的培训活动种的一个分支。近年来在部分中小学、高校中得到使用和发展。

（三）拓展训练与传统教学对比

拓展训练是与传统的认知教育不同的体验式教育活动，它是体验教育在中国特定环境中的产物。借助精心设计的特殊情景，以户外活动的形式让参与者进行体验，从中感悟出活动所蕴含的理念，通过反思获得知识、改变行为，实现可趋向性目标的一种教育模式。

二、校企协同育人、互利共赢

高职院校毕业生普遍存在非专业能力不足，与企业用人需求不符这一短板，为此将企事业单位先进的培训理念和深受欢迎的体验式培训项目—拓展训练引入校园，结合学生非专业能力培养目标，有针对性地开展体验培训，从而提高学生的就业创业竞争力。

与当地多家拓展训练企业长期合作，建立校外素质教育实训基地。教师带领优秀学生教练深入企业进行项目实践，将最新的培训育人理念及拓展训练项目带回校园。教师借助专业优势和培训经验，掌握行业前沿信息，定期深入企业开展专项培训，与企业共同制定培训方案、开发新项目。通过这种互利共赢的方式，学校培养出一支师生一体的创新创业型教练团队，解决了高校拓展训练教练不足、无法全面覆盖的局面。企业借助高校教师教科研能力服务企业，同时为企业输送综合素质高、专业性强、实战经验丰富的拓展训练教练。从而调动双方的积极性，深化校企合作的广度和深度，开拓多种合作形式，使校企合作落到实处。

三、“社团+基地+公司”创新创业模式

人力资源和社会保障部发布《关于做好2018年全国高校毕业生就业创业工作的通知》指出：要抓住打造“双创”升级版的有利契机，集中优质资源支持高校毕业生创业创新。将创业培训向校园延伸，创新开发质量高、特色鲜明、针对性强的培訓实训课程，多渠道助力毕业生创业创新。然而社会团体和风险投资家却不看好大学生创业项目，原因是“存活率低”，存在着创业团队、项目及有效时间等方面的局限性，而“社团+基地+公司”的创业模式为高校师生量身打造，很好的整合资源、解决以上局限性。

（一）以学生社团为依托，师生共建“传承式”创业团队

学生社团是指学生为了实现共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求、自愿组成的，按照其章程开展活动的群众性学生组织。通过创业教师指导，面向在校生选拔对该创业项目感兴趣的优秀学生组成社团，社团成员在兴趣爱好、价值观、分工、章程等方面已经具备创业团队的雏形，经过培训和实践锻炼，在创业教师指导下凝聚多年社团成员，形成“传承式”创业团队。

（二）整合高校资源，建立素质教育基地

高校具有场地资源、师资及人力资源等优势，各种场地、实训室、设备实施应有尽有，同时高校师资教科研能力在行业发展中处于领先地位，校企合作单位较多即为潜在客户群体。在双创背景和学校的大力支持下，师生通过整合高校资源建立与创业项目相关的实训基地，为创业项目的可行性提供了充足的保障。