尹 玮

(中国海洋大学 外国语学院，山东 青岛 266100)

一、大学外语翻转课堂课程评价体系构建的背景、特点与意义

(一)大学外语翻转课堂课程评价体系研究背景和研究综述

作为公共基础课程，大学外语课程在高校的课程体系和人才培养过程中起到重要作用，与课程相关的研究和探索也从未停止过。最近十年的教学改革中，国内外在课程教学领域最主要的改革范式主要采用以翻转课堂为代表的混合式教学。这些研究主要围绕翻转课堂的实施流程和任务特点两方面展开。翻转课堂实施流程研究的内容主要包括大学英语学生因素分析、[1][2][3]开发大学英语教学资源、[4][5]设计大学英语教学流程、[6][7]学习过程研究。[8][9][10]翻转课堂任务特点方面的研究主要包括自主学习、[11]交互式学习、[12]个性化学习和现代信息技术在翻转课堂中的运用等。[13][14]作为课程和教学研究的重要环节，课程评价是推动课程范式形成和教学质量提高的催化剂。教育评价之父泰勒曾经说过，评价过程是一种测量课程和教学方案在多大程度上达到了教育目标的过程。[15]但在已有成果中，针对翻转课堂的课程评价研究所占的比例却很小，显然已成为影响大学外语课程改革效果的亟待解决的问题。

国内对翻转课堂的有效性、教学质量和教学效果的研究发轫于2015年，如喻湘波等人引入过程性评价转变体系，来完善翻转课堂教学评价。[16]屠丽华从课前材料组织、课堂教学活动评……