臧守相

摘要：文章采用文献资料法，对小学体育课开展武术教学进行研究分析，对当前小学武术开展的价值、现状、存在的问题、策略进行研究，为在小学中开展武术教学提供参考，也为武术的传承发展提供理论支持。

关键词：武术教学 价值 对策

中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2019）3—0098—03

中国武术运动作为中华文化的重要组成部分，国家对于武术文化的传承保护也是十分重视。武术是我国传统体育的文化精粹，学习武术对少年儿童在身体姿态控制、动作技能发展、增强体能素质等方面均有积极的作用，而且武术对于学生意志力的培养和道德价值观念的培养都有着举足轻重的作用。另一方面对丰富小学体育教育课程具有很好的作用。国家对于武术进入校园也给与了很大的支持，1961年第一部中小学武术教学大纲的颁布，但是时至今日已经过去了近60年武术在小学的发展仍然处于比较尴尬的境地，有些学校虽然开设了武术课程，但是“重武形不知其意”现象普遍存在。造成这种现象的原因很多，但是对于武术的价值理解不深应该是此种现状的重要原因，因此本研究将对于在小学开展武术教学的价值进行研究，同时对出现此种现象的解决途徑提供对策研究，以求将中过武术在小学教学中释放光彩，为武术的传承发展保护提供一定的理论支持。

1小学开展武术课程的现状

随着国家大力推广武术教育进校园活动，现在在小学体育课程中开展武术教育的学校已经很多，在长春、济南、怀化、盐城等地都可以见到相关的武术进行校园的研究，在这些研究的论文中我们都可以看到很多的共同点，例如，很多研究显示，虽然很多学校开展了武术课程，但是开课率并不高，导致很多学生没有机会或者很少有机会接触到武术课程。另外很多学校虽然开课率还可以，但是由于教学目标比较笼统，没有针对性，教学内容相对比较单一，学生对于武术课程根本不感兴趣。对于武术的评价形式不能反映出教学的效果，学生对于武术的评价也只停留在会与不会某套武术动作而已。还有很大一部分原因是学生家长对于学生的学习武术没有给与很大的支持，很多家长还停留在以分数论英雄的时代，对于利用过多的时间取学习武术不是很支持。还有一个最重要的原因就是我们学校对与武术教师的师资不足，尤其是一些偏远地区，很多学校甚至没有专业的武术教师，同样，很多学校对于武术活动开展的场地和器材都存在短缺。

2小学开展武术课程的价值

2.1满足小学生运动锻炼价值

作为小学生在上学期间一方面要学习相关的知识，另一方面还要培养学生锻炼身体的良好习惯，对于小学生身体发育具有十分重要的作用。武术作为一种运动本身具有良好的健身养身的作用，在学习武术的过程中还要融入观察力、记忆力、和各种思维能力等智力因素。因此学习武术一方面锻炼了身体，使身体得到活动，另一方面对于小学生的思维模式、灵敏性和对于事物的应变能力都有很大的提升。小学阶段和人生的其他阶段不同，小学生对于课堂的静坐学习远远不如其他年龄阶段，但是对于课外活动的学习充满着兴趣，也就是小学生本身爱动不爱静。武术运动完全符合小学生这种生理状态，既满足了小学生锻炼的需求，也使得小学生在潜移默化中锻炼了思维能力和灵敏性。张志浩的研究也证实，学校超过一半的学生对武术感兴趣，因此开展武术课程也满足了学生的兴趣爱好。

2.2促进小学生身心健康均衡发展

在进行武术锻炼过程中，身体的各项素质都得到了锻炼。武术动作的完成要求有有一定的速度、耐力、灵活性、柔韧性以平衡能力才可以，而这些身体素质也是评价小学生的身体素质和健康重要指标。比如在武术课程中，正、侧踢腿和压腿可以帮助学生提高柔韧性，扎马步、弓步练习可以提高学生弹跳、耐力素质；武术三型中身形的学习有助于学生改善身体形态。另外在武术的训练过程中并不是简简单单就可以完成，这对培养学生的坚韧顽强、不畏艰难的精神具有很强的作用。在训练过程中经常会遇到一些互相对练的项目，这对培养小学生团结协作、与他人和谐相处具有积极的作用。当学生完成某个阶段性目标时，对于激发学生的自信心具有良好的作用。因此在小学生中开展武术教育是非常好的促进小学生身心均衡发展的方式。

2.3促进小学生对传统文化的认知

现在对于小学生的传统文化教育大部分通过各种文化故事或者一些国学礼仪课等方式进行，而武术作为传统文化的瑰宝，对于小学生的传统文化认知具有重要作用。例如武德的研究我们就可以看出，虽然武德的内容随着时代的发展是在不断变化的，但是与人为善、尊师重道、积极向上的本质都是一直在传承的。习武过程中经常会用到一些兵器和习武是所特有的服装，这些都增加了小学生对于传统文化的理解。小学生在学习武术的同时，一方面学习了武术的技能，另一方面增加了小学生对于传统文化知识的了解，让小学生了解中国传统文化，对于中国传统文化的传承和保护具有重要的意义。

3小学开展武术课程的策略研究

3.1文化渗透促进武术课程开展

余金汉提出通过根植于文化土壤，注重武术文化渗透，武术文化承载着中华民族五千年来的优秀传统文化和道德思想。在武术的发展过程中对于习武者的品德教育一直都是放在第一位的。将品德放在最高位置这种精神对于培养小学生尊师重道、仁义礼信、宽以待人、严以修身等人格品质具有积极且重要作用。在教学过程中可以多给学生讲一些武术先辈的英雄事迹或者武术先辈的为人处世的高尚品质，在武术练习过程中也要发挥学生的团结协作能力，培养他们的良好意志品质。

3.2体育教师应在教学过程中增强课程的趣味性

在武术课程开展过程中一定会遇到柔韧性练习，而柔韧性练习在一定程度上小学生会感觉到身体不适感，也会出现乏味、无力的表现，这些都会是小学生对武术课程的不喜欢，因此武术课程必须增加一定的趣味性，才能使学生更加喜欢武术课程。在传统的教学方法基础上创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的学习的积极性。运用生动形象的方式讲述动作要领。在课堂上增加一些趣味比赛游戏，开展一些武术相关的知识竞赛等，将武术表演在学校活动中进行展演等，通过这些方法提高学生的兴趣爱好。

3.3学校应注重武术课程授课教师的培养

在武术教学过程我们经常会遇到一些学校开展武术课程，由于专业武术教师不够，由非专业武术教师凑数的情况。这种情况的出现虽然保证了武术课时，但是这种情况就会出现“现学现卖”的教学形式，非专业武术教师在技术的专业性方面还是有所欠缺的，有时不专业的技术动作还会误导学生，影响学生对整个武术动作的理解。对于有条件的学校要聘请专业武术教师进行授课，同时和当地武术协会进行合作，聘请武术段位制专家深入各个学校对在职体育教师进行培训，从而保证在职体育教师的武术教育能力。对于那些非武术专业但又必须进行武术教学的教师，实行有计划、有层次、有目标的专业培训，已达到武术教师该有的水平。

3.4增加武术课程的课时量

对于武术的学习并非是一蹴而就的，由于武术项目动作复杂的特点，所以要适量增加武术课程的课时量。对于课时量的增加一方面是学校的支持，学校作为学生课程的制定者，起着决定性的作用，因此，学校必须树立正确的武术观念，培养德智体美劳合格学生。另一方面就是来自学生家庭的支持，尤其是对于一些比较注重文化成绩的家庭，还有一些独生子女家长出于对孩子的保护不愿意让孩子学习武术课程。学校要进行良好的沟通，让学生家长充分认识到武术课程的重要性。只有武术课程的课时的到保证，才可以真正实现发展小学生身心素质的同时加深小学生对武术的理解。

3.5以地域特色促进武术课程开展

由于我国地域面积比较大，每个地方都有自己的特色之處。虽然国家在武术进校园进行了规范性指导，并且还配备了四个项目的教材和考评标准，但是规定的范式并不是一成不变的，在实际教学中我们可以参考这个标准，但不能墨守成规的遵守标准。我国东西南北的地理环境形成了不同的区域武术文化与各自的特点。武术项目作为传统文化的载体，也是要依托各自区域的滋润，一定会具有很强的地域特色。地域文化所孕育的武术文化与技法特点对于本土人群来说具有归属感和认同感，因而，小学师生更容易认可和接受。

3.6建立完整的武术课程评价体系

评价体系主要包括两大部分：一部分是建立对学生的考核体系，不仅对学生武术学习结果的评价，还要根据学生的差异进行个性化的评价，评价要多元化。注重过程评价例如学习态度，学习行为等。另一部分是对武术教师的评价，一方面对教学成果评价，另一方面是保证教师的绩效考核激发教师积极性。

4小结

中国武术作为传统文化的瑰宝，在学校的开展一直处于尴尬境地，但是随着国家对武术进校园的大力支持，学校、家庭、个人对武术的更加重视，还有很多的学者在对武术进校园的大量研究，在不远的将来学校武术的开展，一定会大放光彩。