苗顺芳

《国文百八课》是以科学化探索为立足点且具有里程碑意义的国文教科书，是夏丐尊和叶圣陶先生对当时初中语文教材选编理念的发展与创新。作为一部独具特色的国文教科书，《国文百八课》自出版以来就颇受好评，它在编制方面具有独创性，适用于教学和自修，赋予国文自身以科学性，打破了以往玄妙而笼统的教材选编观念。《国文百八课》独具特色的风格及其在选编方面所体现出的科学性和实用性，对语文教材的选编产生了深远的影响，对语文教育也具有极大的借鉴性与启示性。

一、《国文百八课》的选编特点

第一，文章侧重于形式，更有利于自学。在《关于（国文百八课）》中，叶圣陶先生指出：“这是一部侧重形式的国文教科书，虽然选编的文章也考虑到内容的发展变化，但在文章的处置方面是侧重于形式的。”从宽泛的角度来讲，形式是指文体知识、文法修辞、风格鉴赏和章法布局;从细化的角度来讲，形式是指题目拟定、遣词造句、段落划分和标点运用。《国文百八课》在内容编排上，主要有“文话”“文选”“文法修辞”“习问”四个部分，文话题材主要是一般的文章理法，再选取两篇古今文章作为学习范例，接着编列文法和修辞，最后设计习问，这样的编排有利于教师教学目标的设定和学生学习效果的评价。如文选一的《读书与求学》，学习者既可以从内容方面来探讨读书与求学的不同之处，也可以从形式方面探究文章的章法布局，并提出自己的鉴赏观点。可见，本书的选编在侧重形式的同时也不忽略内容，这也是其选编科学性的重要体现。

第二，文章以文话为提纲，选编时采用文章学的系统，体现出《国文百八课》在编排体系方面的科学性。《国文百八课》的文章学系统主要体现在三方面：一是文章的基础知识体系主要是以文体为纲目，二是读写方面的能力以阅读为主导，三是读写教学系统以文话为中心。文话在整个教材中占据着提纲挈领的位置，分析探究文章中具有规律性的基础读写知识，先总体概述文章，然后根据问题的系列再分开叙述，既有利于体现问题自身的序列性，又有利于学生把握和认识文体。另外，文话也体现了《国文百八课》在内容选取方面的进步性。编者结合自身的语文教学经验，以培养学生的语文知识技能为基本点进行教科书的选编。如第一册的第一篇文话——孙伏园的《读书与求学》，旨在帮助学生形成积极进步的生活和学习思想，引导学生树立正确的读书观——切忌“死读书”，而是要在实践中巩固所学的知识。

第三，文话、文选、文法或修辞、习问在以文话为中心的基础上都保留着自身的特色，编排具有系统性又不呆板，整齐又独具特色。通过对各部分进行横向研究可发现，文话在整个教材的编排中体现出先易后难、深入浅出的特色;文选呈现出文质兼美的特色，文体类型丰富多样，视角长远广阔，兼顾中西，并辅助文话，让学生在学习基础理论的同时又可以参考选文，达到学以致用的效果;文法与修辞相互补充，文法涉及字、词、句三个方面的内容，主要致力于文章的文通字顺，修辞致力于文章语言表达更加贴切和适合情境;习问是每单元最后一个板块，围绕文话、文选、文法或修辞的内容设计提问，引导学生积极主动地将新习得的知识与原有的知识结合起来，达到温故而知新的效果。

二、《国文百八课》的创新独特之处

第一，体例上明确学科教学目标。夏丐尊和叶圣陶先生在有效实现语文教学目标方面进行了有益的探索，他们提到：“本教材每课为一单元，附有文话、文选、文法或修辞、习问四个部分，每部分都根据特定的教学目标展开教授。”文话起着纲领性作用，文选辅助文话，文法修辞又从文选中取材，形成一个较为完善的系统。《国文百八课》在选编体例的安排和每一单元的文话、文选、文法或修辞、习问的设计上，都体现出严密性与独特性，也为后来的教材选编提供了范本。《国文百八课》侧重文章的编排形式，在探索教材编排体例的同时结合学生的身心发展规律，使教和学融为一个有机的整体。另外，《国文百八课》的文章学系统也独具特色，可以将单元教学融会贯通起来，使全书或者每一单元都构成一个完整的体系。这也是《国文百八课》与同一时期的国文教科书的区别之所在。

第二，在文章的编排中增添了应用文，对古今论文之作及文艺理论进行巧妙的处理，进一步体现了语文教学的科学化。由于学生的语言文字应用能力主要体现在书信、便条、宣言、演说词等应用文的写作上，所以《国文百八课》编入了应用文。虽然书中也选取纯文艺方面的作品，但并未收录论文之作及文艺理论，一是因为每课已有浅显易懂的文话系统来展现古今论文之作及文艺理论，二是夏丐尊和叶圣陶先生从自身的语文教学实践中吸取经验，认为国文教科书所涉及的片段的古今论文之作对于中学生的学习没有起到很大的作用，甚至容易导致一知半解的不良结果。另外，《国文百八课》主要通过设计系统完整的知识技能学习系统来实现语文教学的科学化，并且对教学步骤进行细化，优化教科书的内在逻辑结构，形成一个较为严密的知识体系，以保证每次特定的教学目标都能顺利实现。

第三，文章语言的编撰形式决定选文的内容。《国文百八课》中的文话取材于一般文章理法，是语言文字编撰形式方面的一个代表，文选要辅助文话，文法或修辞、习问都尽可能从文选出发设计问题。例如在《国文百八课》第一册第二课文话《文言体和语体（一）》中，编者对文言体和语体之间的区别与联系进行了简要的分析，然后选取两篇既有文言体又有语体的文章——文选三《孙策太史慈神亭之战》和文选四《语录八则》。在这两篇文章里，习问部分又设计与文话和文法紧密相关的问题，可见语言文字的编排形式与文选的内容在融为一体的同时也决定着内容的选择。

三、《国文百八课》对语文教育的启示

《国文百八课》是我国语文教材的一座里程碑，自出版以来，无论是在整部教科书的选编原则、编排体例、结构特点和取材依据等宏观方面，还是在文话、文选、文法或修辞、习问的编排设计等微观方面，都为现代语文教育的根本原则和指导思想奠定了基础。《国文百八课》的编排主要以文章学理论为基础，依据学生的心理发展特点，体现民国中期教育现代化的共识，构成一个严密的教育教学体系，对当时语文教科书的编排和教学效果的优化产生了积极影响，为现代语文教育的发展作出了重要贡献。在教育改革不断深化的今天，如何让语文教育实现应有的价值，是当今语文教育界必须审思的问题。目前，虽然以学生为主体的教育理念已深入人心，但在教科书的选文编排技术方面还存在一定的短板。因此，教科书的选文一定要坚持与时俱进又不失文质兼美的重要标准，同时也要以学生为立足点但不仅仅流于表面，吸取民国时期国文教科书选编的经验和教训，坚持语文教科书科学发展的理念，在教育现代化的道路上继续前行。

时至今日，《国文百八课》的编排思想仍熠熠生辉，它以文话、文选、文法或修辞、习问四项创造性地形成单元编排体系，重视阅读与写作等方面的实用性知识，都是值得我们学习和借鉴的。语文教学的首要任务是帮助学生掌握语文基础知识，提高学生正确运用语言文字的能力，使理论与实践相结合，做到语文学科知识的实用化和科学化。教师在教学的过程中可理性参考《国文百八课》这部教材，对语文学科所涉及的不同知识进行科学的编排，使其合理地分布在每个单元之中，以阶梯性的布局呈现出来，学生可以在循序渐进的学习线索中习得语文知识，从而提高对语文基础知识的掌握和运用能力。另外，还可借鉴《国文百八课》在阅读和写作教学方面互相渗透的教育理念，在注重比较阅读的同时也要强调写作的客观具体性。教师在阅读和写作教学中，可以把整套教材按照不同的文体来重新划分组合，对于每一单元的每一篇课文都設计一个特定的教学目标，然后适当取材一些课外文章与其互相渗透着进行教学，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣。

《国文百八课》是我国语文教育史上最早对语文教学科学化进行探索的一部教材，它的选编原则、取材特点和教学观念等呈现的价值时至今日仍闪耀着智慧的光芒。《国文百八课》的产生是夏丐尊和叶圣陶两位教育大师吸收借鉴当时国文教科书选编的可取之处，并结合自身丰富的语文教学实践经验完善创新的结果;是与民国时期特定的社会环境密切相关，在开明思想与风气的渲染下所呈现的思想自由之果。虽然它存在人文性不显著和缺乏注释等不足，但仍不失为一部极具特色、值得借鉴的经典教材。借鉴过去，展望将来，相信随着教育教学环境的不断优化完善以及越来越多的教育专家和学者加入到语文教科书的选编研究中来，我国语文教育的发展和教科书的选编一定会实现更大程度的进步，迎来更加辉煌的明天。