曾琴

摘要：唐代的杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话的意思是说多读书，把书看透，在写作时，才会的心应手。鉴于此，小学语文教师在教学中，要想将读写巧妙地结合起来，那么就需要引导学生将课本内容读透。本文从小学语文教学入手，对如何在小学语文教学中将读写结合有效的实施进行了探究，希望籍此为小学云教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。

关键词：小学语文；读写结合；策略

前言

在小学语文教学过程中，如何将阅读与写作相结合，是每一名小学语文教师共同关注和关心的问题。我们实际教学中，可以从阅读课入手，实现以读促写；从写作入手，实现以写促读；基于补白将读写相结合这几方面将读与写相结合。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。

一、什么是阅读

阅读是指劲他人已经整理好的内容，进行鉴赏、记忆，并能用流利的普通话，有感情的朗读课本。在朗读完毕后，可以将自己朗读的内容有感情的表达出来，并能表达自己的看法以及见解。

二、什么是写作

写作是通过写的方式将自己的内心感受，表达出来，养成留心观察周围事物的习惯，且可以简单的记识作文，并在此基础上养成积累写作素材的习惯。与此同时，写作还是一种运用语言文字进行自我表达的方式，更是学生认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

三、小学语文读写结合策略

（一）从阅读课入手，实现以读促写

在小学语文教学过程中，教师要想将读写有效的结合起来，训练学生们的阅读方法，最好的途径之一便是课文内容。另外，教师可以让学生了解课文中的结构以及作者的思路、风格等，激发学生阅读兴趣，为学生后期的写作进行铺垫。同时，阅读不仅可以培养学生对语言的表达能力，还能为学生写作积累素材。当然，教师在阅读教学过程中，除了让学生阅读以往，还应让学生多多动手写。

例如在教学人教版三年级下册《燕子专列》一课时，为了使学生体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果，以及增强保护环境、爱护鸟类的意识，并能领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。上课之初，我引导学生在阅读课文时仔细品读课文第三、四自然段，并将自己对这段话的见解写下来。这样的教学设计，不仅使学生们的语言得到了积累，还提高了他们的写作技巧。

（二）从写作入手，实现以写促读

写不仅是一种表达的方式，还是交流思想的重要途径。在写的过程中，事实上也是对学习知识的一种消化过程。写不仅能使学生从感性到理性在回到感性的训练活动中受益，还能发展他们的分析思维和创造思维能力。

例如在教学《新型玻璃》一课时，为了使学生了解课文中新型玻璃的特点以及作用，以及可以正确区分这些玻璃的特点和作用，并能说出课本中的玻璃与我们生活中的玻璃有什么不同。上课之初，我先是引出了这样的一个引子，如：同学们，玻璃在我们日常生活中随处可见，你们对玻璃了解吗？随着我问题的提出，学生们众说纷纭，纷纷争先恐后的想介绍自己对玻璃的认识，我即使将课堂上的氛围进行了调整，并抽取了一名学生站起来回答问题，他积极地站起来说：“老师，玻璃有有机的、无极的、有色的、无色的、薄的、厚的。听到他的回答，我说：”现在老师要求你们先将今天我们要学习的这篇文章先阅读一边，之后将文章中的玻璃与你们见到的玻璃的区别写下了，写一篇与玻璃相关的作文。”随着我的讲解，学生们迅速开始在自己的座位上进行写作。这样的教学设计，不仅激发了学生们写作的兴趣，还为后续的阅读教学进行了铺垫。

（三）基于补白将读写相结合

“补白”是指教师充分利用课本中的留白，为学生们创设写作阅读情境，给学生们足够的联想时间，引导他们走出课本，超越文本的一种教学手段。当然，学生在对文本补白的过程，即使学生感悟和品味语言文字的一个过程，又是学生与文本、作者产生共鸣的一个过程。另外学生在对课本对话的过程中，学生既可以享受到自主创造的快乐，又可以体验到语文带给他们的乐趣。

例如在教学《幸福是什么》一课时，为了使学生懂得“幸福要靠劳动，义务才能获取”，以及能让他们说说自己对幸福的理解。上课之初，我安排学生将文中第一位青年当了医生后这段仔细品读，并将文章中的空白进行填补。可见在读与写相结合中，“空白在中间占着非常重要的位置。鉴于此，教师在教学时，应注重激发学生们的思维火花，引导他们围绕一个点展开联想，化虚为实，化简为详，进而促进他们的写作、阅读能力的提升。

结语

总之，阅读是输入，提高语文能力；写作是输出，表现语文能力。阅读和写作是互为补充、互相促进的。我们的语文教学就是要让学生认识阅读和写作的关系，以读促写，以写促读，读写并重，方能全面提高学生的语文学習效率。

参考文献：

[1]张淑芳.小学语文阅读教学中读写结合的有效策略[J].课程教育研究.2016年24期

[2]张莹.浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].学周刊.2015年36期