薛萍萍

摘 要：兴趣是人们对事物的向往、迷恋、积极探索和追求的一种心理倾向。学习兴趣是学生学习的动力，也是学生积极发展的前提。古今中外的大教育家，几乎没有一个不注重学生学习兴趣的培养的。从孔丘、孟轲、陶行知、叶圣陶到第斯多惠、赫尔巴特、皮亚杰、赞科夫都视“兴趣是最好的老师”。因此，提高学生在语言教学中的语言能力，最大限度地提高教学质量，首要的问题就是培养兴趣的问题。那么，如何培养学生学习中文的兴趣呢？语文课堂是语文教学的主阵地。教师可以利用这个阵地，不断更新教学观念，改进教学方法，采用灵活多样的教学形式，，巧用先进的多媒体教学手段，激活语文课堂，让语文课堂活力无限，妙趣横生，让学生在充满喜悦的课堂上学习知识，发展能力，使学生对汉语充满兴趣，不断提高学习能力，提高语文教学质量。

关键词：学习语文 语文课堂 兴趣

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）04-0-01

一、变换教法，激“活”课堂

在我们的语言教学工作中，经常可以看到这两种情况：

首先，一些教师习惯了旧的“充分灌溉”方法，就课文讲课文，考什么讲什么，老师说话，学生昏昏欲睡，或思想“走私”，从事“地下活动”，课堂气氛枯燥，教学效果甚微。

另一种情况是有些老师在课堂上灵活。它们被引用和有趣，与社会现实密切相关，充分调动学生的学习热情。学生的思想和课堂气氛活跃，教学效果好。听这样高水平的教师讲课，简单是一种享受，学生感到轻松愉快，生动有趣，在不知不觉中掌握了知识。

为什么有两种截然不同的课堂效果？

前者的核心是语文教学远离现实和学生的现实。教学形式方法缺乏生机活力，不适应现代形势的发展，正因为这样，汉语教学中存在着费时低效的现象。这真的很悲哀。

后者的教师重视艺术教学，课堂教学的科学性与艺术性相结合，课上得“活”。所谓“活”，即根据教材的特点和学生的实际情况，紧密联系社会实际，采用灵活多样的教学形式，激发学生对知识的好奇心和求知欲，使学生对汉语产生浓厚兴趣。“知之者不如好之者，就不快乐。”一旦有了兴趣，教室就有了显著的效果。

如何使语文教学充满活力“活”力，让学生兴趣高涨呢？根据语文学科的特点，语文的课堂教学应突出一个“活”字，就是要注重教法的灵活多变。只有变，才有新意，才能吸引学生，才能教出语文的“味”来。

二、利用多媒体，再添“活”力

伴着“教育的春天”的来临，计算机进入课堂已成为时尚。多媒体作为现代化教学手段之一，对于包罗万象的语言学科来说，它是一种罕见的辅助教学工具。这比任何传统的教学方法都重要。它可以展示美丽的动态图片，可以播放美丽的音乐、纯正的朗诵，可以方便地调用图表、文字、图片、和无聊的课本上的文字。变成生动形象的艺术片，把抽象语言变成活生生的语言，使语文教学达到了一种新的境界，多媒体技术为我们引领了开放而有活力的语文課堂。多媒体的引进和灵活选择，给我们的语文教学注入了一定的力量。

1.善用多媒体手段，激发兴趣

我国古代教育家孔丘说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的对象。他们是否积极寻求或应付学习，是否以兴趣吸收或以厌恶拒绝，将直接影响教学效果。通常，有些学生抱怨说，教科书中的文学作品看了会觉得很有趣，但老师分析的时候就不那么有趣了。事实上，这与使用过时的教学方法和方法有关。利用多媒体的新颖性和趣味性，学生可以默默地转移到轻松学习和音乐学习的轨道上，成为“我要学习”的“我要学习”，“被动接受”的“主动吸收”。因为多媒体教学方法结合了文本、图像、声音、动画和视频图像等信息。在语文课堂教学中，总是用一支粉笔、一块黑板和一张老师的嘴来授课，学生们常常会感到无聊，随着时间的推移，语言也会变得厌倦。丰富多彩的多媒体教学手段可以使师生从这种单调的教学环境中解脱出来。在语文课堂教学中，通过多媒体教学，通过声音、文字、形象和动画创造良好的教学环境，有效地激发学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学的效率。

2.活用多媒体，创设情境

运用多媒体教学，你可以用音乐来呈现情况，用图像来展示情况，用文字来诠释情境……这些方法可以部分地用于一般的传统教学。不易有机结合在一起，多媒体教学则声像文相结合，千百年前，打破了古今中外课堂40分钟的时空限制，交流过去、现在和未来，结合运动与现实，产生了许多联想和想象，为语文教学创造新的审美时空。

例如在试图掌握文本本质的基础上，您可以选择最适合内容的背景音乐，并将其放在最合适的位置。从而达到较好的课堂效果。如以《月光曲》配合《月光曲》重点段落的讲解;用轻快的钢琴曲引领学生走进《林海》的一幅幅美景中;用悠扬动听的《春之声圆舞曲》配合《春》的朗诵，学生自然会进入学习环境。美妙的音乐风格使人惊讶、陶醉，并使人兴奋，直到他们控制自己的情绪。

也可以适当运用视频，使学生获得直观生动的感性认识，从而帮助他们更好地理解课文。如教“桂林风景”，捕捉桂林风景“美”的特点，利用多媒体资料库在学生面前展示桂林风景的优美景色。使图像与课文内容相对照，形、声、音、色浑然一体，形美的悦目，音美的悦耳，意美的悦心。这时的学生有了真切的体会，仿佛进入了奇、秀、险的山中，置身于静、清、绿的水上。他们漫步其间，目睹到了像骆驼、像老人、像竹笋、像大象一样的山，感受到了水的平静、清澈、碧绿，学生此刻的感情已和作者产生了共鸣，尽情地享受着亲身体会的愉快，陶醉在美的氛围之中，丰富了对“桂林山水甲天下”的感性认识。

语文课堂是语文教学的主要阵地。为了给语言教育的花朵浇水，教师必须充分利用这个位置。随着素质教育的逐步推行，以“音乐”为手段来激活课堂是一种很好的方式。我们不仅说“音乐教育”，还需要学生“音乐学习”。作为一名汉语教师，我们应该培养学生的学习兴趣，使汉语课堂充满活力，把汉语课堂变成学生的天堂。

参考文献

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[3]罗丽娜.让语文课堂成为学生的乐园——初中语文教学之浅见[J].广西教育，1998（9）：31-32.