史素娟 张一帆

摘 要：本文从线上线下相结合教学模式的理论基础入手，深入阐述了该种教学模式在实际的教学环节中的应用。线上线下相结合的教学模式彻底颠覆了原有授课模式，授课教师需要结合现代学习理论，以学生的学习行为为中心，遵循学生的学习规律，正确引导学生发挥自身主观能动性，从而有效提升学生学习的效果和课堂教学效果。

关键词：线上线下 教学模式 计算机应用基础

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）04-0-01

《计算机应用基础》课程在各个高等院校中以公共基础课程的定位设置，而由于各种因素的制约，该课程的教学效果一直不理想，因此，各高等院校的计算机授课教师纷纷投入教学模式的探索改革中。在众多的教学模式的探索中，线上线下相结合的教学模式逐渐成为研究和实践的重点。线上线下相结合的教学模式在充分利用网络资源的基础上，依托网络资源的共享性特点，实现学生结合自身特点来进行个性化的自主学习，从而实现教学效果的提高和提高学生学习效率的教学目的。基于线上线下相结合的教学模式在实际教学过程中的诸多优点，本研究将研究的重点定位在教学模式效果的应用分析方面，以期能更好的指导教学。

一、研究的理论基础

线上线下相结合的教学模式是在充分研究现代学生的学习特征的基础上，提取并凝练出规律性的内容从而形成现代学习理论，并在其指导下进行教学理论的研究和实践。在现代学习理论中，学生是学习的主体，是学习理论中的中心而且是课堂教学参与者的主体。而在现代学习理论中，授课教师成为了学习理论的参与者、实践者和推动者，在课堂教学活动中处于引导地位。授课教师在实际授课过程中应用线上线下相结合的教学模式，清楚定位自身的作用和位置是需要首先解决的实际问题。授课教师要清楚明白，在课堂教学活动的开展过程中，自身的课堂组织、引导作用是该教学模式是否能成功的关键。因此，授课教师需要在课堂组织能力方面加大精力投入和提高意识。授课教师除了需要有较强的课堂组织能力外，还需要结合现代学习理论，以学生的学习行为为中心，遵循学生学习规律，正确引导学生发挥自身主观能动性，从而有效提升学生学习的效果。授课教师在依托网络技术开展线上教学时，应该深入研究教材，合理規划授课内容，激发学生利用线上学习的积极性，提高学习的积极性。

二、教学环节

1.线上教学环节

线上教学的开展彻底颠覆了传统授课模式，依托网络无处无时不在的特征，为学生提供随时随地的知识传授机会，彻底打破了传统授课模式在时间和空间方面的局限性。

在开展线上线下相结合的教学模式时，网络课程是需要首先建立并使用的重要工具，因此需要授课教师充分认识网络课程的重要性。网络课程不是课堂教学内容的照搬，而是对授课内容的凝练和升华，对授课教师的知识重构能力提出了要求。授课教师在开展网络课程教学之前，需要对授课内容进行梳理，根据授课计划来凝练和升华知识点，并综合运用计算机技术、多媒体技术、非线性编辑技术、美工等知识来进行具体授课内容的制作。基于线上教学模式的特征，在实际开展线上教学时，会遇到种种困难，这些困难有来自于授课教师本身的，也有来自于学生自身的，还有来自于学校政策方面的。因此，在实施该教学模式时，建议以研究项目的方式进行研究性实施，待成熟后再进行推广。

2.线下教学环节

线下教学环节是线上线下相结合教学模式中的关键一环，更是教学模式是否成功的关键。在进行线下课堂教学时，授课教师需要精心设计授课内容和授课形式，在新知识传授的基础上有效解决线上学生碰到的疑难问题，从而有效的提升学生对计算机具体知识的理解，达到培养学生利用所学知识解决实际问题的能力目标。在线下的课堂教学中，注重学生计算机知识框架的构建，从而帮助学生理解并掌握计算机知识。

在进行线下课堂教学时，建立学习小组，构建学生互助式学习模式，从而有效提升学生探究计算机知识的主观能动性。引导学习小组内的学生，互帮互助，互相鼓励，共同提高对知识点的理解和掌握。在进行学习小组的分组时，以6人为一组为最佳，人数过多或过少会直接影响小组互助式学习的效果。学习小组以“计算机应用基础”的教程及线上教学内容为指导，1人负责学习内容的整理，1人负责知识点的记录，1人负责知识点的讲解，1人负责实训报告的撰写，1人负责知识的反馈，1人负责同授课教师沟通交流。每次线下课堂教学开始的10分钟，每个学习小组向授课教师和其他小组展示自主性学习成功。通过这种互助式学习小组模式的应用，不仅可以有效提升学习探究性自主学习兴趣，而且可以培养学生团队协作精神的培养。

3.课后线上教学环节

通过线上学习环节和线下授课环节的学习，授课教师可以发现学生在具体知识方面的学习、理解和掌握的情况，从而探究如何利用线上线下相结合教学模式有效提升学生学习效果和培养学生解决问题能力方面的问题，真正达到提高教学效果的目的。授课教师及时收集学生在线上学习平台中学习具体知识的情况，根据其反馈信息及时修改、修正授课内容、授课方式。

对于线上授课内容的合理性以及教学效果的研究，可以通过调查问卷等形式获得学生的反馈，根据学生反馈的意见进行具有针对性的修改和修正，以期线上授课内容更加合理、更加符合学生的审视标准。

三、实际应用的效能分析

1.该教学模式的优势

在实际的线上线下相结合教学模式研究性应用过程中，可以看到学生互助式学习兴趣的提升、探究式学习和自主性学习成为学习计算机应用基础的主旋律。可以说，线上线下相结合教学模式有效解决了原有授课模式在授课方面的问题，例如学生学习兴趣不高、自主学习的动力不足、课堂教学中的参与度较差等。线上线下相结合的教学模式在实际的应该过程中，彻底改变了学生对于学习的传统理解，在活跃学生课堂思维的同时更活跃了学生学习的氛围。线上线下相结合的教学模式真正做到了教、学激励机制的创立，真正实现了以学生为中心的教学模式的改变。

2.开展实际教学的意义

线上线下相结合的教学模式是在解决目前计算机应用基础课堂教学方面存在问题时提出的一种解决方案，是一种全新的授课模式，该模式逐渐在各个学科的教学过程中被关注、被研究和被实践。线上线下相结合的教学模式从学生的学习特点出发，以学生学习知识为研究重点，为学生提供跨时空的学习提供客观平台支持和主观的引导支持。这种教学模式充分的利用了课堂教学和网络平台的优势，将课程难度和重点加以提炼，使学生更加清晰学习的目标，从而有效的提升其学习知识、探究知识的主动性和热情。

结语

通过对线上线下相结合教学模式的研究性研究，可以得出该教学模式能够切实有效的提高学生学习《计算机应用基础》课程的积极性和主动性，更能有效提升教学的效果。