李黎

摘 要：信息化一体化环境下的立体裁剪课堂，教学资源平台在PC端和移动端均可随时调用，教师有更多时间组织现场活动和对学生做个别辅导，师生在教学资源平台可进行互动，上传及批阅作业，共享教学资源，很大程度上激发了学生的学习积极性，提高了教学效率。

关键词：技工学校 立体裁剪 信息化 一体化

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）04-0-01

随着时代发展，技工学校教学环境和教学方法几度演变进化。服装专业学生在信息化一体化实训室接受教师提供高效便捷的教学服务。教学条件越来越好，而课堂上有一些老问题仍需教师和学生共同努力来解决。本文以两课时的《驳折领立体裁剪》为例来展开讨论并解决问题。

一、信息化一体化课堂需要师生做足课前功夫

驳折领立裁教学采用过两种教学流程，一是先由教师边示范操作边讲解，然后学生练习，完成指定操作。此方式的弊端是教师演示耗时太多，留给学生随堂操作时间不充分，而且学生观看操作不方便，部分学生看完演示容易遗忘，自己操作时又是一头雾水。二是教师在备课时边操作边拍摄步骤照片制作成PPT，课堂结合PPT讲解后让学生操作。此方法提高了课堂效率，而且学生在操作过程中可以随时查看PPT来提示操作步骤，但静态的步骤照片对空间想象力差的学生来说，帮助效果不理想。

为提高教学效率和质量，教师与技能熟练的学生组成微课制作小组，学生在人台上进行立体裁剪操作，教师用手机录像的同时配解说词，精心设计操作流程，避免多余动作，将每个步骤片段控制在五分钟内。以《驳折领立体裁剪》为例，就要分①贴记号带、②立裁后衣身、③立裁前身与驳头、④立裁翻领、⑤整理取样这五个片段来录制视频，便于学生学习时分步骤查看。信息化实训教学环境逐步完善后，《驳折领立体裁剪》教学课堂就逐渐演变成了如下流程：

经过实际教学检验，此教学流程下的课堂，教学资源平台在PC端和移动端均可随时调用，学生预习复习方便，课堂上也可随时查看，教师有更多时间组织现场活动和对学生做个别辅导，而且师生随时可在教学资源平台上进行互动，上传及批阅作业，共享教学资源。但此课堂教学模式需要师生共同做足课前功夫才能真正切实有效，教师要确保在新课前至少一周上传教學资源包，学生要充分做好预习，按要求在课前做好全部准备工作。教师一定要理解信息化设备是工具，知识和技能传播是主体，不可喧宾夺主;而且要考虑成本，善于改造现有教学环境;请学生参与教学准备过程，充分激发学生学习兴趣和参与感。

二、教师的课堂组织能力影响着学生的学习效果

《驳折领立体裁剪》课堂选用了任务驱动教学、伙伴策略和竞争策略相结合的教学方法。目的在于培养学生的团队合作意识，而且组内按各人特点分工，每人做自己擅长的任务，保证本次课小组内能完成任务。每次课都要求组内分工必须交换岗位。此方法组合可有效把学生的被动学习变成主动学习。分组时教师通过整体调控，保证每组都至少有一个学生是领悟性和动手能力都强的，小组在实际操作过程中需先在组内讨论，并尽量借助教学资源平台解决困难，实在无法解决的问题向教师求助。当组内遇到合作不融洽的情况时，教师应及时化解，确保小组工作顺利进行。

小组执行任务时，教师根据学生能力，或现场指导，或鼓励学生在教学平台资源库里寻找解决方案。遇到高发典型失误，教师要以视频或图片形式记录，在“成果分享”环节统一讲解。教师多鼓励，让学生动起手来，慢慢培养学习热情。这样减轻了教师课堂操作演示的工作量，也培养和提升了学生沟通与交流的能力，并带动了学生的学习积极性。

三、有效课堂离不开合理的评价标准

改变以往单一的，最后以学生作业为标准的评价标准，替代以学生的课程PPT+作业的评价标准。《驳折领立体裁剪》要求学生在分组进行制作的过程中把遇到的困难和每一步解决的方法通过拍摄照片的形式，最后进行归纳和总结，制作成完整的课堂花絮PPT，其中分析自己的造型及解决问题的方法，归纳收获和失误。教师组织学生观摩各组工作成果并记录差异点，找出不同组成果存在的问题，最后学生结合教师评价完成对组内成果的评价和优化。按照教师和学生共同参与结果评价，通过这种“自主”的评价模式，更能带动学生的归属感和积极性。

四、立体裁剪教学中要融合相关服装学科

立体裁剪的教学要和服装工艺相结合。立体裁剪是一门实践性较强的课程，必须要求学生具有较强的动手能力与扎实的工艺基础。如果学生不具备这方面的能力或者这方面能力较差，教师需加强该能力的培养。只有学生了解工艺制作过程，并且在技术上具有一定的熟练程度，将制作上的特点和窍门运用到立体裁剪中，才能保证立体裁剪顺利进行。服装立体裁剪是研究服装局部与整体的组合关系，注重艺术、技术相融合，理论、实践相结合。它与服装材料学、服装美学、服装工艺学、人体工程学等密切相关，因此，要想学好服装立体裁剪技术并能熟练运用于制板和设计中，必须培养学生具备上述学科的知识，且能融会贯通，能够综合运用，形成适合自己的知识结构体系，才能够出色地完成本课程的学习。

信息化一体化教学模式对于《服装立体裁剪》这门课程非常实用高效，教师在教学过程中应明确立体裁剪教学的目的是最终使学生掌握服装造型的方法，要始终以人体或人台为出发点，在理解服装结构的同时，加强学生的动手能力，掌握问题的难点所在，也就掌握了立体裁剪课程的精髓，只有这样，培养出来的学生才能成为服装造型行业的优秀人才，才能够适应现代服装企业的要求。