赵虎

摘 要：中职院校教学工作开展需注重创新，这样才能提高社会影响力，为企业输送更多的优质人才。在这一过程中，需结合专业课特点、学生需求和企业需求等，进行课程教学设计，提高教学水平。本文所研究的汽车维修专业一体化课程教学设计就是其中的典型代表，下面将根据相关的理论知识和实际情况对此详细论述，服务于中职院校教育工作的开展。

关键词：汽车维修专业 一体化教学 课程设计

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）04-0-01

引言

汽车维修专业一体化课程教学设计，需要明确设计理念，保证设计工作具有针对性、专业性和实效性。本文在研究时，设计理念选择主要包括目标导向理念、专业化理念、以人为本理念和合作学习理念，设计工作开展包括教学目标、教学内容和教学模式三个方面，并有效利用教学资源，彰显一体化教学特色。

一、一体化课程教学设计理念

1.目标导向理念

汽车维修专业一体化课程教学设计需要合理设置培养目标，根据培养目标设计教学方案，这样才能增强实用性。而当前的职业院校对学生的培养目标主要是以市场需求为导向，增强学生就业能力，使其将理论与实践结合在一起，动手能力提升。因此，一体化教学模式设计应该基于此展开针对性教学，丰富实践教学内容，注重市场对汽车维修专业学生的需求分析，然后进行教学内容优化和方法改进[1]。

2.专业化理念

当前，社会对人才的需求逐渐趋向于高、精、专，而中职院校对学生培养周期较短，目的就是为了实现快速就业，而快速就业的最基本条件就是具有较强的妆也素质，能够适应岗位需求。因此，在实现一体化教学过程中，需要提升学生专业水平，能够在汽车维修的理论和实践方面都表现出一定的优势，这样才具有“就业竞争力”，提高企业对起的认可度。

3.以人为本理念

汽车维修专业一体化教学主要服务对象为学生，而学生也是影响实际教学效果的关键性因素，必须根据学生的需求，使其认可一体化教学，增强在一体化教学方面的兴趣，与教师之间有效配合，这样才能提升教学质量。在具体设计过程中，以人为本可以理解为注重学生主体性地位的体现，充分发挥学生主观能动性，使其参与到教学当中，打破原有的“你教我学”，“你做我看”，“你讲我听”的模式，为学生提供展示平台。

二、一体化课程教学具体设计与实施

根据上述所提出的汽车维修专业一体化课程教学设计理念，进行具体设计与实施，主要从教学目标设计、教学内容设计和教学模式设计三个方面开展相关工作。

1.教学目标设计与实施

中职院校在汽车维修专业一体化课程教学目标设计过程中，应该注重提升学生的就业能力，实践能力，专业能力。有关就业能力方面，是指学生需要掌握扎实的理论基础，并能够将其应用于实践，与此同时还要满足行业要求、企业要求、岗位要求，这样才能增强企业对其的认可度，才会提升就业率，与此同时，这也是对一体化教学的拓展性理解和应用，简单的概括为“一体包括多元”，从而产生“大头钉效应”，学生综合素质良好，专业一流。实践能力方面，需要学生有效应用相关理论和工具，能够实际操作相应设备，解决相应问题，注重工作过程的思考和创新，不拘泥于形式。专业能力，需要学生对自己所学专业课程加深了解，能够继续深造，并在这一领域有所成就，不仅仅是简单的知识理解和操作，需要逐渐研究和改进。

为了实现上述一体化课程教学目标，中职院校需要与企业之间建立有效连接，根据企业需求培养学生，建立彼此之间的合作关系，做好上岗前实习工作，保证学生能够满足企业要求。与此同时，一体化课程教学需要注重实践教学，在讲解理论的过程中，应该通过实验演示、现场操作等模式使学生加强理解，然后通过实际操作进行体验、思考和总结。在这一过程中，为了节约资源，并保证实践教学效果，可以使用微课模式，将相关操作录制成视频，然后发放到学生的qq群、微信群以及学校网站，供学生学习和参详。

2.教学内容设计

一体化课程教学内容设计，关键在于保证内容的实用性，使其能够有利于培养目标的实现。具体操作过程中，应该遵循国家有关汽车维修专业方面的教材，然后进行适当调整，根据是否有利于理论与实践之间的结合、是否有利于学生思维的拓展、是否有利于基础知识的理解、是否有利于专业的延伸等等，进行课程内容规划。例如，在一体化教学中，使用分课题设置模式，以发动机维修系统化教学为例，可以具体划分为两个机构，五个系统，然后进行课程内容设计。

课程内容设计还需要体现趣味性和逻辑性，这样才能提高实际教学效果。为了体现趣味性，汽车维修专业一体化课程教学内容可以与生活实际联系在一起，并凸显学生的主体性地位，由学生将结合操作，然后老师进行指导和补充，最后进行讨论和评价。在逻辑性方面，课程内容之间需要具有较强的内在联系，可以根据前一章节内容引出下一章节内容，并为其提供铺垫，形成由浅入深，层层递进的模式。例如汽车出现故障——总结其故障特征——具体故障部位确定——故障发生诱因分析——故障部件性能测试——基于故障部件结构和工作原理说明与故障之间的联系——进行维修——维修后功能测试，整个教学课程设计中，既有理论讲解部分，又有讨论、实践和实验部分，丰富了教学内容。

3.教學模式设计

汽车维修专业一体化课程教学设计中的教学模式主要以实践与理论结合，问题与实验结合，思考与讨论结合，评价与改进结合等模式为主。实践与理论结合体现在讲解理论的同时，要通过实物、实操进行演示。问题与实验结合，主要是指教师在课程开始之前，提出相应问题，然后进行课程讲解，讲解之后由学生根据自己的想法，通过实验解决相应的问题，得出结论。思考与讨论结合，是指学生之间，学生与教师之间可以针对课程内容进行问题、想法和疑惑的提出，并分享经验和所得，然后讨论解决。评价与改进相结合的模式，是指教师对学生的理解和操作进行评价，然后提出改进建议，使其在此基础之上有所提升。

三、结束语

综上所述，汽车维修专业一体化课程教学设计应该注重教学目标设置的合理化，增强学生的实践能力，并在内容设计方面，体现实效性和针对性，使用有效的教学模式，突出学生主体性地位，促进教学目标的实现。除此以外，还要增强课程的趣味性，使学生积极配合，快速提升。

参考文献

[1]陈高路.汽车运用与维修专业一体化技能教室建设研究[J].中国职业技术教育，2011（35）：17-20.