刘永玉

中图分类号：C63文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）04-0-01

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。未来需要今日教育完成的最重要的任务就是发展学生的创造性思维，培养学生的创新能力。每个学生都有巨大的创造潜能，要把这种潜能发掘出来，变成现实的创造力，需要每位教育工作者的艰辛劳动。那么教师应具备什么样的教育理念，应采取什么样的教育方法呢？美国著名创造性教育专家托兰斯提出教师应树立这样的教育观念：（1）尊重与众不同的观念;（2）对学生的创造性表现出内心喜悦和自豪;（3）向学生证明他们的观念是有价值的;（4）和学生真诚相处，创造使学生感到亲切和理解的环境;（5）不把集体或个人意见强加给某个学生。根据托兰斯的精神，我认为思想品德课培养学生的创新能力应从以下几方面着手：

一、创设问题情景，激发学生创新兴趣

良好的情景设置，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成对问题探究的强烈热情，这是培养学生创造性思维活动能力的重要条件。同时，问题情景的设置，也有利于学生学会发现问题和明确问题，引导和发动积极思维活动。因此，在思想品德课教学中，我经常采用漫画、小品表演、录象、电影、故事、音乐等手段，为学生提供丰富的背景材料，创设直观鲜明的问题情景，激发学生的探索欲望，让学生乐于发现“柳暗”，并孜孜于探求“花明”。如在讲我国环境保护的法律、法规和原则时，我首先让学生看了一期中央电视台的每周质量报告“XX火腿”的录象，然后提出问题：“这些火腿能吃吗？为什么？”“这些生产者的行为合法吗？”“违反了什么法？它属于哪一类型的法律？”“你还知道哪些相关的法律？”“这些生产者的行为会受到怎样的制裁？”这一系列的问题，有的学生能解决，而有些他们不能解决，在心中留下悬念，从而促使他们去探究、深思，发现和解决问题，激发他们浓厚的求知欲望。

二、巧妙设疑，激发学生的创新思维

在学生自主学习的基础上，教师也要精心设计疑问，巧妙提出疑问，就如“一石激起千层浪”，必然会激发学生的求知欲望，撞击学生的思维火花，驱使学生去回忆、想象、创造。那么，怎样设疑才能启迪学生创造性思维呢？就其标准而言：一是问题要有现实性，现实生活中的热点问题，既是学生最关注的，也是他们迫切需要了解的。因而最能激发学生创造思维的积极性，而问题的答案既不是唯一的，也不能局限于教材的内容。如讲到“现代化的关键是科学技术现代化”。结合我国“神舟”系列飞船的成功发射，首先让学生观看了“神舟”飞船成功发射的录象，然后提出问题。学生的思维被激活了，课堂气氛相当活跃，学生一个个争着发言，最后得出科学技术的发展是一个国家、一个民族兴旺发达的标志。二是问题要有思辩性，辩正思维是基本的思维素质，提出的问题必须蕴涵多处辨析点，不能是单向肯定或否定。如在讲道德和法律的关系时，我巧妙提出“合法的事情是否一定合乎情理？合情合理的事是否一定合法？”让学生进行讨论，激活他们的思维。三是问题要有激励性，要善于把学生思维欲望调动起来，激发学生去想象、推理、比较、联想等。在讲到环境保护必须以“防”为主时，学生发言非常活跃，列举了许多生活中的事例。我又提出“还有同学有更直接、简单的方法来证明这一点吗？”，这时，有位平时十分顽皮的学生从容走到讲台上，做了一个实验：他拿起老师故意放在讲台角上而没作任何暗示的半瓶墨汁，倒进了原来给学生洗手的半盆清水里，然后端着盆对大家说：“谁能把这盆水立即变清？”。同学们一个个目瞪口呆。由此可见，只要老师巧设疑问，适当的激励。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”

三、学会宽容，保护学生的创新意识

陶行知先生在《儿童科学教育》一文中提到，希望中国的男教师学做富兰克林的父亲，女教师学做爱迪生的母亲。教育要学会宽容，如果没有宽容，就没有学生的自信心，没有自信心就失去了创造的内驱力。没有宽容，无法培养学生的批判精神和发散性思维，没有批判精神和发散性思维，创造性就失去了技术支持。假如我们希望自己的学生有所创造，同时又希望他处处听自己的话，顺自己的心，不给自己惹一点麻烦，那等于等着天上掉下馅饼。因此在教学过程中，我们要尊重、信任每一位学生，承认学生的差异性，宽容允许学生犯错误。从一定意义上说保护学生的自尊就是保护创造。作为老师要给学生宽容的教育氛围，自由的探索空间，顺其自然地陶冶其天性，细心呵护其好奇心，激发创新意识，点燃创新火花，使学生的创新意识得到培养。

四、关心时事，参加实践，锻炼学生的创新能力

人的能力是在实践中形成和发展的。这正如恩格斯所指出的“人的智力是按照人如何学会改造自然而发展的。”在影响人的能力发展的多种因素中，实践是最重要的因素。因此，思想品德课决不能局限于课堂，应该走进生活，走向社会，锻炼学生的创新能力。为此，我每周安排了五分钟的新闻平台，每个学生轮流发布，每周给他们注进新的血液，真是“家事、国事、天下事、事事关心”活跃他们的思维，增强学习的责任感。

同时，我还要求学生利用双休日、节假日大胆参加社会实践活动，用书本中所学的知识，去解决生活中的问题。例如在学完“环境问题”这一专题后，我要求学生进行社会调查，了解身边的环境问题。学生的工作十分认真，他们一个个以主人的姿态，走街串巷，参观工厂，深入村庄，凭一双双慧眼，写出了一份份调查报告，回到班級进行交流，并以班级的名义给当地有关部门分别发出了一封封建议信，有关部门被孩子们的环保意识震撼了，有的立即提出了整改措施，而且给学校发来了热情洋溢的感谢信。孩子们的脸上露出了灿烂的笑容，他们终于领略到了创造的快乐。