哈福存

摘 要：高中阶段，大多数学校都以文化课为主要教学内容，忽视了体育锻炼。学生在高中阶段承受着高考压力，同时教师和家长对语数外等课程过度重视，导致体育课堂上学生积极性普遍不高。本文将探讨该现象的改善，在新课改情况下，针对体育教学的现状，探讨在教学的过程之中实施分层教学法的途径，从而更好促使学生体育课堂积极性。

关键词：分层式教学方式 新课改 高中体育教育 应用

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）04-0-01

引言

每一个学生在高中时的身体几乎都处在发育的强盛时期，然而高中学习的压力大，学习任务重，导致老师和学生对体育教学的重视程度不足，严重影响了高中时期学生的身体素质发展。而且体育教学任务中也存在教学方式过于简单，教学方法并不能满足学生的个性化需求，不能做到因材施教。现如今，高中阶段的学生规模日益增长，体育方向的师资和教学场地也受到限制，因此，在如此压力之下如何实现新课改的目标，如何将分层式教学方式恰当的运用到高中体育教学中，如何做到因材施教是目前高中体育教学中存在的问题。

一、实施分层式教学方式的必要性

首先需要明晰分层式教学的概念，分层式教学是指根据学生的现有水平，趋向于把学生分为几个能力，知识相近的群体，进行个性化教育。群体的学习水平在学生兴趣和老师的指导下个性化提高。而分层式教育方式在体育教学中的运用，就是根据学生身体素质，体育能力等水平的不同，将学生分为不同的群体，体育老师根据不一样的学生群体，设计不同但具有针对性的教学内容，教学方法。以适应学生自身的运动能力选择适合学生的体育项目。并根据所组成的不同的学习小组，使得每一个同学能在分层式教学方式中得到忠实的发展。长此以往对学生学习的积极性和学习效率都会有所提高。因此，一种区别于传统班级体育教学的方式能更加适应不同类型同学的需求，使教学效率提高，实施分层式教学方式在高中体育教学中是十分必要。

分层式教学方式除了能做到因材施教外，还有一个优势是其中含有一种对学生有益的竞争机制，与学生而言，可以根据不断突破自己的身体能力来挑战自己，挑战身边和自己差不多的人，以来实现超越。由此可见分层式教学有助于学生养成乐于挑战的习惯，还能够使教学氛围更加活泼，形成互帮互助互追互赶的教学氛围。[1]

二、具体实施的有效策略及应用

1.制定明确的教学方针

明确的教学方针有助于教师确定教学的指导思想，能帮助教师迅速熟悉新课改下分层式教学的具体理念和实施方法。只有有了明确的教学方针，教师才能采取进一步的教学策略。由于分层式教育的特点，需要针对不同的同学制定不同的教育方式，因此分层式教学的方针应当根据不同学生的实际情况将教学方针进行分层，具体到体育教学中，需要在班级内划分成不同的学习小组，采取不同的教学策略，例如，身体素质程度不同的学生分在不同的小组，有小组学生自己取名字，以激发学生学习的热情，具体的，可以分为“身体素质一般”，“身体素质很好有待提升”等不同的小组。由于新课改中国家提出了“健康第一”的思想，因此，教师和学生必须从心理上对学生的教育做到重视，从根本上改变传统教学方式中的共性问题。

2.选择适合的教学策略

教师在具体实施分层式教学方式的时候，需要了解每个学生的不同情况，并根据体育项目的难易程度为同学安排学习任务。也就是说，教师需要选择合适的教学策略，应对不同的学生学习实施分层学习方式。具体的，需要考虑不同层级的学生需要的教学场地、教学器材的不同，需要合理活跃课堂气氛，增加学生之间的互动，加强不同学习小组之间的竞争感，增强小组内部团结，塑造一种有力量有深度的教学方式改革面貌。长此以往，可以改善当下学生学习不够主动的问题。

例如，有些学生很感兴趣篮球课，而具体到篮球课中也可以对不同层次的同学实施不同的教学方式。篮球能力非常突出的同学，已经掌握了一部分篮球技巧，可以通过比赛的方式进行防护和实战能力的提高，而篮球能力相对较为薄弱的同学，基础知识不足，可以使同学自己加强运球上篮动作的训练，在基础技巧上花足时间，让一个小组之间共同进步。

3.实施客观的教学评价

客观的教学评价是指学生对教学方针教学策略的满意度的真实反映。分层式教学属于新颖的教学方法，需要学生了解自我的进步与学习感受，对教学老师和教学方法进行客观评价。教学评价可以采用多元化的方式进行，一般来说，相对评价是采用较多的一种方法，以学生的学习的实际情况为出发点，针对高中体育教学中实施分层教学之前和实施分层教学之后成绩的对比和个人能力的提高进行评价。需要注意的是，一定要根据学生教学方式改革前后的真实反馈进行评价，不能歪曲事实，加入主观因素，保证评价结果的客观性。

比如，某高中一年级有40名同学，对其实施分层式教育方式一个学期，一个学期之后让其对教学方式进行评价。首先应当测量其分层式教学之前的肺活量、立定跳远、坐位体前屈等能力，根据测试的结果将其分为普通、进阶、提升三个小组，然后对不同小组实施不同的教学策略，经过一个学期的学习，学期末可以测试学生的各项指标，对比学习之前，然后结合实际教学情况进行客觀评价。并根据评价结果对教学方式的优缺点进行总结，积极调整教学方针，适应实际教学中的问题。[2]

结语

综上所述，分层式教学方式在高中体育中的应用不仅有利于实现增强学生的学习积极性，实现差别化教学，而且有助于教学任务的完成，提高每一位学生的身体素质，和体育能力。文结合实际教学中可能遇到的情况，深入阐述了高中体育教学中分层式教学方式的应用。根据新课改的宗旨，以及分层式教学可能带领高中体育教学取得的效果，高级中学可以根据自身情况结合上文中论述的分层式教学方式方法注意事项进行结合运用。具体的应当对教学方针的制定给予一定重视，而且应根据不同层级的学生制定不同的方针策略，在教学过程中应做到效果及时反馈，以便于不恰当的教学方针和策略及时改正，保证新课改的良好状态。

参考文献

[1]万德信.分层教学法在高中体育教学中的运用策略[J].当代体育科技，2017（07）：25-25.

[2]王茂军.关于高中体育教学中分层教学法的运用探讨[J].新课程教改，2016（11）：101-101.