摘 要：兴趣是阅读的动力，是培养学生阅读能力的前提条件。在教育教学过程中，教师要能够增强学生的愉悦感，点燃学生思想的火花，引导学生体会阅读的乐趣，激发阅读兴趣。通过近3年来的实践，我认为可以从9点进行激发学生的阅读兴趣，从而实现我们的“书香校园”梦。

关键词：阅读 阅读兴趣的激发

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）04-0-01

我校天等县民族高中是祖国南疆崇左市的一所边远地区的薄弱高中学校。它虽然属于县城学校，但因为种种原因，长期以来，不论是在学校的硬件设施建设方面还是在软件建设方面都与其他兄弟学校相差很远，与城市里的学校更是没得比。在校的学生，他们的文化基础很是薄弱，使得他们在生活和学习上都存在很大的困难，学习对他们来说是一件很被动的事情。

而在语文学科上，学生学习语文，其知识来源大都局限于教本。这远远不适应当今高考综合科目考试的开放性要求，更不适应高考内容趋向考查学生多元化知识和综合能力的改革。那么在语文新课标、新课程背景之下，在我校学生学习兴趣不高的背景下，我们该如何引导学生由“被动接受”向“主动出击”转变？如何让学生在有限的时间内多渠道的获取知识呢？

兴趣是阅读的动力，是培养学生阅读能力的前提条件。在教育教学过程中，教师要能够增强学生的愉悦感，点燃学生思想的火花，引导学生体会阅读的乐趣，激发阅读兴趣。通过近3年的实践，笔者认为可以从以下几点进行激发：

第一，注重学校及班级的环境建设，力争为学生创设一个浓厚的读书氛围。

现在，我校在每栋教学楼的楼梯墙或是走廊上都挂上了有关读书的名言名句和书画作品，那些书画作品，多数是我们学校艺术生的得意之作，此举，既美化了校园，又激励了其他的同学。教室里，师生们也是张贴了很多的名言名句，有些班级更是把本班的教室布置得特别温馨，让人一走进其中，便不由自主的产生“我要好好学习”的劲头。另外，开放式图书架也是不错的选择。我校在教学楼的楼梯口或是走廊，都放了很多的书架，书架上摆满了各式图书。需要借阅的师生，只需在借阅登记簿上签上自己的名字，即可把书借走。待阅读完毕后，再把书还回原处并签字即可，此举极大的便利了师生们的借阅，也很好的激发了学生的阅读兴趣。

第二，为每一个班级订做一个书柜，成立以班级为单位的图书室，并建立读书角，各班因地制宜制定借阅制度，完善班级图书管理，努力做到阅读无处不在。

第三，定期举行各种读书活动。我校把每年的4月定为“读书月”。每到“读书月”，我们都会举办图书跳蚤暨漂流活动。该漂流活动形式新颖，学生们参与性很高，很多同学都在跳蚤市场淘到了很多好书。在图书漂流这一块，学生也都能在最短的时间内把漂流到自己手中的图书看完，之后再让它继续漂流。此举，使得我校学生的阅读兴趣得到空前的高涨。另外，我校执行的晨读制度也是一个不错的选择。晨读，指的是早读结束后，全校师生集中小广场，一起读书的活动。读书活动有专门的领导主持，每天晨读的内容也不尽相同，有国学经典，有著名教育教学理论，也有当代名人名篇。此举，形成了“人人读书”的良好氛围。

第四，成立师生图书俱乐部。日常工作由俱乐部成员自行开展，成员们可以不定时或定时的召开交流会，将读书心得分享给大家，并互相谈论交流，进一步加深对书本的了解。学校领导也不定时的向师生们推荐阅读书刊，师生们在规定的时间内完成阅读任务，并在校会上向师生们分享读书心得。此举，极大的调动了师生们的阅读兴趣和积极性。

第五，班级通过比赛的方式，如比摘抄精彩片段，比背古诗，比读后感……并进行评分，然后在班级公告栏上统计评分结果，让学生们看见自己与同学的进步，从而进一步激发学生的学习兴趣，提高读书效率，提升自我学习能力。

第六，教师以不定时抽查的方式为学生的讀书情况打上等级，班级表扬与学校表扬相结合等形式，鼓励学生阅读。

第七，在校广播中或公布栏上增加“向你推荐一本好书”栏目，定期向学生推荐一本好书，并根据书中情节组织抢答赛或读后感作文比赛活动等，也可把某项内容，作为考试试题在语文试卷中渗透，让学生把阅读和学习知识联系起来。在广播站的栏目设置中，增加“漫步美文”专栏，播放的都是学生的佳作，这也是一个很好的激发学生奋进的举措。

第八，改变学校图书订阅的方式，学校不再统一定购书刊，而是把权力下放给学生，学校来买单。具体做法是：每个班的学生根据自己的喜好，在规定的图书订购金额内，选择自己喜欢的书刊。待书刊到校后，各班优先阅读本班所订购的书刊，之后再放入学校图书室，供其他师生借阅。此举，使得书刊的借阅率得到了大大的提高，学生的阅读兴趣也得到了更大的提高。

第九，家庭与学校配合，促进学生阅读兴趣的发展。家庭是学生学习的第一课堂，因此要将读书活动延伸到家庭，教师要多与家长沟通，让家长们明白读书的重要性，并以身作则，引导孩子健康读书，培养良好的读书习惯。

总之，学生阅读的兴趣一旦得到激发，它所发挥的作用是很巨大的。我们在这方面做了一些探索，也取得了一些成绩。下一步，我们在鼓励学生多学习书本知识的同时，更积极引导学生参加各种实践活动，与书本对话，与生活对话，与心灵对话，与大自然对话，鼓励他们从生活中来到生活中去，拓宽自身的创造空间，增加自身的创造机会。如此一来，“大语文”的美好愿望就可以成真了，我们的“书香校园”梦也可以真正的实现了。

参考文献

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[4]孟平军.初中语文阅读教学的有效性策略思考[J].读与写（教育教学刊），2017（12）。

作者简介：陆燕燕，1981.10-，女，壮族，广西大新县人，中学一级教师，从事高中语文学科教学工作。