温丽嫦

摘 要：本文表述了如何在讲评英语试卷中总结学生各个小题得分情况，表扬各个小题做得好的学生，扩大课堂上对学生的表扬面，从而营造和谐的教学氛围，增强学生学习英语的自信心。

关键词：英语试卷讲评 夸奖 艺术

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）04-00-01

美国心理学家威廉·詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”处在青少年时期的中学生有着强烈的自尊心，更加渴望被肯定学生从教师的表扬夸奖鼓励语中听出对他们的理解和尊重，因此调动起求知的积极性，提高课堂教学效果显得尤为重要。从这一理论中不难看出，在试卷的讲评中，教师应该从多方面去发现学生的优点，及时的肯定并表扬学生，让学生意识到教师时刻在关注着他，让学生从内心产生要求取得进步、得到夸奖的欲望。成功的讲评试卷可以增强学生的求知欲，这样浓厚的学习氛围就会在全班逐步形成，教与学就会取得可人的效果。

以下是本人从教以来的一些做法总结，在此略述一二以向各位同仁讨教，看看还有哪些地方需要改进的。

一、讲评试卷前教师要调整好心态

中学阶段学生任务繁重，特别是进入学考复习和高考总复习的关键时刻后，大大小小的考试不胜其数。当然这些考试都是有目标的，是为了检测学生各个阶段的复习学习效果。不管每次学生在考试中是否考得好，我觉得自己首先要做到：绝不能狠狠的批学生，尤其不能针对学习有困难的学生，更不能讽刺挖苦学困生。记得我刚走上教师工作岗位时，感到竞争压力很大，总想在教学上能快点出成绩。每次在学生考试后讲评试卷时总是怒气冲冲的到班上大骂一通。这样一来我把学生都骂怕了。我们学校的学生基础本来就弱一些，受到分数和教师的双重打击，他们就更不想学英语了。同时我也把自己的教师形象给骂得没影没踪了。再上课时，我看到的都是充满怨气甚至仇恨的目光。我开始反省自己的行为。其实讲评试卷不是教师发泄怨气的舞台，而应该是我们心平气和下来真诚的帮助学生。很多学困生的共同感受是“老师不关注我”。教师的关心、接纳和尊重对于学困生至关重要。教师都希望自己的学生能考出好成绩、取得进步。看到不理想的成绩，有些题目明明反复讲过了，学生还是答不对，所以教师的心急、失望、生气也是能理解的。但是我更应该体谅学生，不能把怒气发到他们身上，他们更加想考好。我作为教师只能是调整好心态。学习比较有困难的学生才会来到我们学校，当他们考得不好时，我应该帮助鼓励他们，而不是指责他们。

二、抓住讲评试卷的机会，多多夸奖表扬学生

不懂得赞美学生的老师就像没有艺术天赋的雕刻师，只懂得埋怨这块玉不够圆润，那块玉长得奇形怪状，没有符合他的要求。而一个真正技艺精湛的雕刻家，会根据各块玉的形状雕刻出各种富有个性和灵气的惊艳作品。这一方法用在学生的身上，效果真的就出来了。我所带的学生学习英语的热情被我激发出来了，有好几次考试中平均分等各项指标都很不錯。我终于明白了“好孩子是夸出来的”这个道理。

如何抓住每次考试讲评试卷的机会多表扬学生呢？

1.及时讲评试卷

每次考完试，学生都很想知道自己的分数，想知道自己哪题做对、哪题做错。我们大部分英语考试都只收答题卡和主观题试卷，客观试题试卷则由学生自己保留。在讲评时我留心去看学生的试卷，如果发现有同学考完试后在老师讲评前能再认真查词典，在试卷上做笔记，再做一遍题目，那么我会当着全班同学的面大力表扬那位同学，让大家都向他学习。

2.综合分析学生的试卷得分情况，在每个小题上都夸奖表扬学生

以前在讲评试卷时，我只表扬总分较高或取得进步的同学。但是来来回回就是只有那十来个同学得到的表扬比较多。为了扩大对学生的表扬面，我把各个小题做得好的同学都做好登记，在讲评到该小题时，就会有很多同学受到表扬，让他们的优点长处得到老师的肯定。以下表格是2013级（5）班在2014——2015年上学期段考中受到表扬的同学名单统计表。

由以上表格可以看出，通过分析学生各个小题的得分情况，表扬该小题做得好的学生，扩大了对学生考试成绩的表扬面。以前讲评试卷时我只表扬取得较高总分的学生，全班58位同学参加考试，按以前做法此次考试就只有第一项的17位同学受到表扬，表扬率只有20.6%。但是我统计分析了学生各个小题的得分情况后，表扬各个小题中做得较高分的学生，总共有47人受到表扬，表扬率达到81%，在各小题讲评结束后总共表扬学生121人/次。这就显得我很慷慨，不吝于表扬学生，学生在我讲评到每一小题时都在盼望着自己能被表扬。得到表扬肯定高兴，那么多学生都开心了，试卷也在活跃的氛围中讲评结束了。我所带的理科班里，学生狂热的爱学数理化，但是对于学习英语不怎么感冒。有的学生英语基础很差，希望他考出很高的总分是不可能的，所以我在各个小题中去发现他的闪光点，把他吸引过来继续学习英语，不至于全盘放弃。比如班里的学生李业辉、林渝皓，英语成绩很普通，但是每次总在一些小题中得到表扬。有一次我漏了表扬他们，他们还举手示意我他们的这一小题做得也不错啊。说明这一部分学生很希望教师能从各个方面去肯定他。还有谭云洪、庞天付、刘祜双这些学生基础很薄弱，但是在各个小题中得到表扬，全班学生也为之哗然。之后他们也找到了学习英语的信心。

三、真实、客观的夸奖表扬学生

我们在肯定夸奖表扬能给学生带来成功喜悦体验的同时，也要意识到，表扬只是一种手段，而不是一种目的。通过表扬激发学生内心的热情，引导他们继续朝着正确的方向前进。所以表扬学生要真实、客观，不能盲目表扬，不能不分其对错都鼓励，那样他们会偏离出正确的轨道。以前我认为自己年轻，要树立威信，搞好与学生的关系，我就应该多说他们的好话。其实学生并不领情，他们知道哪些表扬是真心的，哪些是虚假的。现在我在做试卷分析时，学生受到表扬的那些分数都是他们一分一分自己辛苦挣来的，我从内心真诚的去肯定他们，用目光去跟他们交流，我感觉到真实客观的表扬使我和学生的心灵相通了。

总之在讲评试卷中教师应该创设条件，发挥夸奖、表扬学生的积极作用。对于有些学生，他们的总分很难吸引我们的眼球。一个班级，几十个学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同。因此，表扬赏识激励要有不同的针对性。赞美要因人而异。力求在平凡、平庸中捕捉搜寻学生的闪光点，让学生在试卷讲评课上看到英语这一科的亮点，因而能够扬长补短。这时，教师就要发挥主动精神，想方设法地创造环境与条件，总结各个小题得分情况，去发现学生的某些优点、长处，从中发现值得表扬的东西，使学生既感到表扬是要经过争取才能得到的，又要使他们看到只要付出了努力，是一定会被老师和集体认同的。夸奖表扬和赏识激励就像沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成长，永远需要这种特殊的养料。所以，教师在讲评试卷，乃至于在整个教书育人过程中，千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。