高职医学美容技术专业设置职业学位可行性初探

2019-05-15周佳丽周欢

中国美容医学 2019年5期

周佳丽周欢

[摘要]高等教育大众化其中发展最为突出的就是高等职业教育，而发展如此迅猛的高职学生群体却不在学位考量范围内，不利于高等职业教育发展。设立“工士”学位制度是高度重视职业教育的信号。基于此背景下，医学美容技术专业这一职业化相当突出的高职教育，是否具备设置职业学位的可行性，而其授予职业学位的可行性标准又如何控制，是目前值得探讨的问题，并能对“工士”学位制度的推行和专业试点提供参考依据。

[关键词]医学美容技术专业;职业学位;“工士”学位;高等职业教育;学位制度

[中图分类号]G71 [文献标志码]B [文章编号]1008-6455（2019）05-0139-03

A Preliminary Study on the Feasibility of Setting up Professional Degree for Medical Cosmetic Technology Specialty in Higher Vocational Colleges

ZHOU Jia-li，ZHOU Huan

（Beauty Department of Chongqing Medical College，Chongqing 410000，China）

Abstract： The most prominent development of higher education is higher vocational education. However， the rapid development of higher vocational students is not within the scope of degree consideration， which is not conducive to the development of Higher Vocational education. Establishing the "workers" degree system is a signal of attaching great importance to vocational education. Based on this background， whether medical cosmetology technology specialty has the feasibility of setting professional degree and how to control the standard of awarding professional degree is a problem worth discussing at present， and it can provide reference for the implementation of the "engineer" degree system and professional pilot projects.

Key words： medical cosmetology specialty; vocational degree; "Workers" degree; higher vocational education; degree system

随着我国经济社会发展，高等教育大众化已经显现，其中最为突出的就是高等职业教育。2015年全国高职高专院校数量已达1 341所，较之2011年的1 246所增加95所，相较于2004年的1 047所更是增加了294所。从近几年就业率及国家教育政策来看，高职高专所展现出的大众化、特色化、优势化备受关注，而发展如此迅猛的高职专科学生群体却不在学位考量范围内，不利于高等职业教育发展，同时也阻碍了该学生群体的上升渠道。

发达国家和地区在授予相当于我国专科层次的毕业生相应学位上有非常成熟的经验。20世纪70年代初，美国社区学院开始对学生颁发文科、理科和应用科学等三种副学士学位，这里的应用科学副学士学位就是高职教育学位[1]。英国于2000年2月正式公布的新高等教育资格计划，在保持传统三年制荣誉学士学位教育规模不变的基础上，拓展高等职业教育，增设了两年制职业性的新学位—基础学位（Foundation Degree）。日本高等专门学校授予毕业生准学士学位;两年制的专门培训学院授予毕业生技术副学士学位[2]。

2014年5月《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）提出“研究建立符合职业教育特点的学位制度”，这是我国第一次在国家级政策文件中提出建立职业教育学位制度，这表明職业教育的学位设置问题已经开始纳入了国家相关行政部门的研究范围。2014年6月20日，湖北职业技术学院试点为1 103名学生授予“工士”学位，虽然这一尝试还没有得到国家有关部门的认可，但得到了广大学生、家长、业界部分专家、学者的充分肯定，这一探索是非常有价值的。全国人大代表周洪宇等[3]提出：“高等职业教育特色在于技术技能人才培养，设立“工士”学位制度有利于彰显高等职业教育的自身特色。设立“工士”学位制度是高度重视职业教育的信号。授予“工士”学位，可有效缓解高等职业教育外延扩张过度与内涵发展不足之间的矛盾，也是我国学位制度建设适应高等职业教育发展的需要”。工士学位制度，可以改变高等职业院校毕业生没有学位的尴尬局面，完善我国的学位体系，提高高职学生的应用学术水平，增强其就业竞争力[4]，并为学生继续升学铺平道路，基于“工士”学位理论探讨背景下，围绕可行性，试从主要意义、学位标准着手，初探在我国专科层次的医学美容技术专业设立职业学位，为“工士”学位制度的可行性试点提供参考。

1 医学美容技术专业设置职业学位的主要意义

随着人们生活水平和审美能力的不断提升，每年都有数以百万的人群有医学美容服务的需求，而目前从事这个行业的人员不管是学历还是技术，参差不齐，非专业的无照人士均在做医学美容的文饰、注射、仪器操作等项目，种类繁多的非正规医学美容培训遍地开花，“微整形”市场乱象横生，这对医美市场的规范和健康造成了极大威胁，医学美容纠纷事件不断发生[5]。国家相关部门在设立此专业时虽已明确了医学美容技术专业人才的培养方式与执业范畴，但该专业属于技术类专业，学生无法考取医师类证照，而“医学美容治疗师”这一职务名称仍未得到人事部门的认定，导致该专业学生毕业后无任何权威机构认可的医学美容相关资格，使接受过高等正规学历教育的医美专科学生甚至不如社会培训人员，使供给侧与市场需求产生矛盾，人才培养的不连贯性严重影响了医美专业的正常发展[6]。医疗美容技术专业的就业现状与人才认可度急剧降低，在大健康环境下，使得社会需求与人才供给场面非常尴尬[7]。类似“工士”学位的职业学位一旦纳入，可以与職业资格、从业资格挂钩，对规范医学美容市场、规范医美从业人员、认定医美专业毕业生的能力价值有重大的改革意义，顺应了现代国家职业教育发展的新理念。

其次医学美容技术专业设置职业学位有利于专业建设及专业教学质量的提高;有利于优化教师结构，形成专业的职业化的医学美容教师队伍;有利于提高专业学生的整体素质，为其进一步专业深造，提升学位打通路径;有利于社会及家长提高对医学美容技术专业的正确认可度。

2 医学美容技术专业设置职业学位的可行性

医学美容技术专业教育是1999年从我国的中等医学教育和短期培训班开始萌芽。2000年11月，全国医学高职高专教育研究会将“医学美容技术”专业列入《医药卫生类高职高专专业设置指南》。2004年5月，卫生部与教育部正式将“医学美容技术”专业列入医学相关类高等教育改革和发展规划。医学美容技术是美容医学整体学科中的一个分支学科，通过微创或无创美容技术和方法来达到维护、修复与塑造人体美的目的。医学美容技术专业与原有的临床医学专业（美容医学方向）、护理专业（美容方向）虽同属美容医学专业教育，但在培养目标、课程设置、教学环节等方面有显著不同。它培养的既不是美容临床医生，也不是护理人员，而是一批能从事医学美容技术操作、美容产品营销与医学美容咨询等工作的实用型人才。在课程设置上更偏重于美容专业实用技术、美容人文医学和医学美容咨询与营销等课程。在教学环节上突出实践教学，注重操作技能的培训[8]。医学美容技术专业从诞生到发展都具有明确的职业背景和特色，这与职业学位设立的初衷是完全契合的。

从人才培养目标看，该专业主要培养掌握医学美容技术必需的基础理论、基本知识、基本技能，具备较强实践操作能力和人际沟通能力，能从事医学美容技术、医学美容咨询和美容师岗位的高素质技术技能型人才，其培养人才的基本价值取向是“应用型技能人才”。从培养对象就业岗位看，毕业学生能赴各级医院以及医疗美容机构从事美容仪器操作、医学美容治疗、医学美容咨询等岗位，能胜任激光美容、物理美容、皮肤美容治疗、文绣美容、中医美容等工作;能进入国际与国内美容连锁机构及大型美容院、大型化妆品公司、影楼从事美容培训师、美容讲师、美容导师、化妆品营销师、美容顾问、美容美体师、美甲师、形象设计师等岗位。医学美容技术专业的培养对象直接和职业岗位挂钩，目标是实用人才，毕业后能直接上岗工作。

从课程体系看，医学美容技术专业以工作任务为导向设置培养职业能力的学习领域课程，建立的是以“美容仪器学”、“实用皮肤美容技术”、“美容化妆技术”、“美容外科学”等职业核心能力为模块化的、能力递进式的课程体系。课程结构充分体现广泛的实践性和职业综合性。

从教学方式及考核看，医学美容技术专业本身属于技术类专业，在教学方式上主要以实训为主，理论讲授为辅。在课堂教学中，主要使学生模拟岗位角色，培养实践操作能力。在考核方式上理论及实践考核比例有别于传统科目考试，而是以实践考核占高比例，理论考核占低比例，同时平时的职业素质、职业习惯、职业道德都纳入了最终考核的范围。

从人才培养模式看，医学美容技术专业广泛采用了以突出就业为导向的校企合作“订单式”人才培养模式。培养机构（学校）与美容企业签订合作协议，按企业要求实施“订单式” 培养。学生自愿报名、校企双方考核组建“企业冠名班”。由企业投入，校企双方设置奖学金。校企双方选派师资共同制定并实施人才培养方案，学生可获多个职业资格证书。学生在美容企业享受带薪实习，毕业经考核合格即可成为正式职工。这种培养模式使学生从入学开始就以职业人的形式接受高等教育。

从学生职业教育满意度与学位需求上看，课题组对我校2013、2014、2015届医学美容技术专业毕业生做了相关问卷调查，调查结果见表1、表2。

从表1、2中可以看出，①是医美技术专业学生对自身的学历状态、在校的职业资格培训和职业资格的授予情况不满意程度较高;②是普遍有学位证明的需求。广泛的学生基础和需求度也进一步反映在专科层次的医学美容技术专业设置职业学位有可行条件。职业学位的引入及学位与职业资格证书的关联，为医美技术学生在校能获取职业资格提供保障;同时为有进一步提升自己学历、学位需求的学生打通上升通道，助其提升学历、学位。

武燕[9]认为应将职业精神灌注于医学美容技术专业教学的始终，医学美容行业需要的是 “职业精神+专业能力”的复合型人才。职业精神的培养是一项系统工程，不仅要有有效可行的理念和方案，更要有科学的考核体系才能保障这项系统工程的顺利实施。目前全国设有医学美容技术专业的高职院校在该专业的人才培养上大部分采用了“识岗学习—岗位实践—带薪顶岗”的三阶段递进式实践教学。在实践过程中逐步形成了基本技能、专项技能、综合技能、生产性实训、跟岗实习、顶岗实习等“六位一体”实践教学内容[10]。这些思路与形式是完全有别于传统学位人才培养的，均为医学美容技术专业设置职业学位的人才培养提供了现实可行性。

3 医学美容技术专业设置职业学位标准

设立科学合理的学位授予标准是探讨设置职业学位可行性基础核心，也是学位制度的必要组成部分。李梦卿等[11]学者提出，“工士”学位授予标准应包括学校学位授予权认可标准、学位申请对象标准和学生学位获取标准，也即“谁授予”、“授予谁”和“如何授予”这三大问题。“谁授予”和“如何授予”均属于政策性研讨范围，而“授予谁”是实证研讨范围，也是授予标准中的关键标准，即医美学生应该达到什么标准才能获取职业学位。从核心能力着手，初探医美技术专业职业学位可行性的关键标准。

核心能力（core competence）是在20世纪90年代由普拉哈拉德（Prahalad）和哈默（Hamel）在《哈佛商业评论》中首先提出[12]。核心能力是最基本、最必须的能力，包括知识、技能、能力和个人特质等。职业学位的核心能力应来源于职业岗位的任务所需，并由核心能力延伸出学位课程及课程设置。通过“中国期刊网专题全文数据库”搜索近5年我国关于“医学美容核心能力”相关文献仅5篇，黄丽娃等[13]认为医疗美容技术专业核心能力包括：临床医学基本知识及技能、美容专业知识与技能、专业发展能力、较强实践能力、创业能力、管理能力、人际交往能力等。这些研究对医疗美容技术专业学生的培养考核和综合评价具有一定的意义，但这些评价指标没有形成体系，还不足以形成医疗美容技术职业学位的核心能力指标。课题组成员对全国12所设有医学美容技术专业的院校进行了相关咨询;设调查问卷对重庆市内10家医疗美容医院及美容机构进行问卷调查，并参考市内该专业毕业生就业反馈;综合上述意见课题组初步提出医学美容技术专业核心能力评价指标，指标体系共分两层，第一层是核心能力的维度（即一级指标），由专业技术能力、沟通合作能力、心理耐受能力、销售管理能力、应变能力、创业能力、专业发展能力7项维度构成。第二层是能力维度下面的条目（即二级指标），由 18 项条目构成。见表3。

医学美容技术专业核心能力评价指标的提出有利于设置该专业职业学位的课程价值及目标取向，通过从岗位到能力再到课程，围绕这些专业核心技能，医美技术专业高职教育才能有方向性地提高人才培养质量，完成学位培养要求[14];有利于对专业人才培养方案中的课程设置提供框架性的指导意义;同时有利于职业学位制度实施的教育反馈和评价，为设立职业学位提供参考意见。

在“工士”学位制度视野下，初探医学美容技术专业的职业学位设置的可行性，为“工士”学位制度的推行和专业试点提供了个案研究，课题组下一步还将基于核心能力进一步探讨医学美容技术专业职业学位课程设置。

[参考文献]

[1]Powell C.The Delphi technique： myths and realities[J].J Adv Nurs，2003，41（4）：376-382.

[2]周佳麗，何坪，祝慧凤.高职院校设立专业学位理论可行性及方案初探—以医药类高职院校临床医学（全科医学方向）专业为个案[J].职业技术教育，2017，38（5）：12-14.

[3]周洪宇.“工士”学位为高职教育“定位”[N].中国教育报，2015-2-13（3）.

[4]王永颜，申国昌.高等职业教育工士学位制度改革探析：基于价值论视角[J].职教论坛，2014，30（31）：26-31.

[5]刘娟.中国美容医学行业监管现状分析及对策研究[J].中国美容医学，2018，27（12）：139-143.

[6]柴林林.医疗美容技术专业就业现状分析及对策[J].河南职工医学院学报，2014，26（6）：773-774.

[7]温绣蔺，舒茂国，王瑞，等.媒体宣传对在校大学生美容选择的影响[J].中国美容医学，2017，26（3）：110-111.

[8]郝超.从就业现状分析医疗美容技术专业教育教学改革中的问题与对策[J].中国美容医学，2016，25（1）：83-85.

[9]武燕.将职业精神的养成融入医学美容专业人才培养的始终[J].宜春学院学报，2016，38（9）：56-58.

[10]申芳芳.特色名校医学美容技术专业实践教学体系的构建与研究[J].中国卫生产业，2016，13（31）：80-81.