肖盈

地理教学具有一个显著的特征，那就是地域性，而这种地域性在教学过程中主要表现在地图上。因此，在中学地理教学中，让学生学会解读地图和运用地图是他们学好地理非常重要的途径。那么，教师应该怎样培养学生识别与运用地图的能力呢，笔者提出了五个途径。

一、多看地图

由于课程变化，且在日常生活中很少使用地图，很多刚升入中学的学生缺少基本的识图能力。因此，在中学地理地图教学中，教师要给学生充足的时间，让学生通过观察学习，对地图产生基本认识。

在教学时，教师要充分利用教学仪器辅助教学，如地球仪、地球平面挂图、地图手册等，做到一图多思，多图并用。这样既方便教师的教学，又方便学生的学习，还能增强学生对地图直观性的认识，培养学生学习地图的兴趣，同时也有助于提高学生读图、析图及运用地图解决相关问题的能力。不仅如此，教师可以通过多种方式训练学生的读图能力，培养学生对地图的学习兴趣，提高学生认识地图的能力，让学生在多看地图的基础上形成一定的创造性思维，促使他们在今后的学习中正确解读地图，提高中学地理地图教学的有效性。

二、细读地图

地理教材中包含了大量插图，可以供学生阅读或者提供一定的参考，也方便学生在地图中找到需要的信息。但是，在学习了有关地图基础知识的内容后，部分学生识图能力不是非常理想，加之教师忽略了这部分学生的实际情况，使得这部分学生只能通过死记硬背的学习方式提高自己的地理学习成绩。因此，在中学地理地图教学中，教师要加强读图指导，指导学生学会解读不同的地图，培养学生对地图的理解能力和识别能力。同时，教师可通过情景教学的方式，让学生在学习地图的过程中先自行找到自己需要的信息，然后仔细分析获取的信息，从而保证读图的效率，提高中学地理地图教学的有效性。

三、描述地图

为了提高中学生解读地图的效率，教师要对地图进行详细描述，学生在教师描述地图的过程中认真学习，不断提高理解地图的能力。另外，学生要认识地图中的每一处细节，如地图中所标识的符号和文字等。教师只有对地图进行详细描述，学生才能有效地掌握地图中的信息。

如黄河是我国第二大水系，在教学“黄河的地图”时，教师可以先对学生进行引导，让学生从地图上寻找黄河的源头在哪里、流经的区域有哪些、黄河的支流包含哪些及黄河上是否建有大型水电站，然后分析黄河为什么被称为“天上河”，这种状况是怎样形成的等，通过地详细描述上述内容，能有效提高学生的读图能力。

四、绘制地图

在中学地理地图教学中，教师要引导学生绘制地图，让学生有效识别地图中的模块，这是提高中学地理地图教学效率的重要途径。此外，不同地区形成的地理因素是不一样的，在学习时，学生通过亲自动手绘制，可以将自己熟悉的地理符号绘制在地图上，有利于学生形成地理思维。

如在教学“世界地理地图”时，教师可以让学生将自己知道的西方国家及这些国家相应的地理范围简单地绘制出来，并进行说明。这样不仅可以增强学生的动手能力，还能培养学生的创造性思维，进而提高中学地理地图教学的有效性。

五、解说地图

《地理新課程标准》中明确指出，学生需要对地理教学内容进行解释说明，所以教师应让学生表达自己对地理教学内容的看法。如教师可以利用中学地理教材中的某些图表，让学生说明某个区域的地理分布情况，以及这个区域具有的地理特点。

在中学地理地图教学中，教师除了可以让学生寻找相应国家、区域等地理坐标外，还可以让学生根据地理概念对相应的地图进行详细解说，如根据青藏高原的地理概念，对青藏高原的地图进行详细解说。在解说地图的过程中，学生要尽可能地利用自己的语言将自己知道的、想要靛达的解说清楚，并分析相应地图所反映的地理特点。这样，学生对地图的记忆会更加牢固，同时也能增强他们实际运用地图的能力，从而提高中学地理地图教学的有效性。

（作者单位：江西省赣州市南康区第三中学）