谢睿

摘 要：高等教育涉及国家的发展和国家的复兴，学生的考核与大学教育的质量和方向有关。文章主要从高职院校金融专业考核机制开始分析，具体阐述了我国大学生金融专业考核的现状，结合了我国教育部门的教育特点，借鉴国外大学生的金融考核机制考核现状，结合我国高职院校的实际情况，促进金融专业大学生的不断发展，实现高职院校金融专业学生的实践能力培养。

关键词：实践能力培养；高职院校金融专业；考核机制创新

高等学校是人才发展的基础，大学生完成了从“学生”到“专家”的转变。考核机制与学生的教育和考核密切相关。目前，我国大学财政部的考核方法还不完善，主要体现在大学毕业生综合素质不能与社会需求相适应。因此，在此基础上，本文通过对高职院校金融专业考核机制进行了一定的研究，通过分析金融专业相关学科的特点以及我国高校金融专业学生考核机制中存在的问题，提出了我国高校金融专业学生考核机制完善与创新建议，旨在为金融专业考核机制的发展提供一些参考和建议。

一、金融专业相关学科的特点

金融专业是一门集经济、货币、银行等内容的综合学科。通过金融专业的学习，不仅能够对金融风险进行预测，还可以通过金融专业相关知识判断一系列的金融活动。金融专业主要包括银行、保险、信托，金融业组织结构主要包括证券、租赁、商业运作和运营原则方面等。随着我国经济的不断发展，金融专业变得十分重要。通过金融分析能够实现经济利益的计算等。金融专业相关学科有如下几个特点[1]。

（一）金融与实体经济相关

国际金融活动是一个全球性的金融活动，在国际金融不断活动的前提下，国民经济非常活跃，在长期的发展中形成了一个新的金融体系，新的金融工具和新的金融理论。在实体经济发展的过程中，将金融与实际经济相融合，不断扩大金融业的深度和宽度，使金融与实际经济紧密结合。例如，在学习金融专业的过程中，投资银行教育教学的目的是教会学生投资银行业务的基本原则和实用方法。另一个例子是证券投资学课程，这是财政纪律的一部分，其主要内容包括基本分析证券投资技术，证券投资学的实用性也较强[2]。

（二）与数学模型密切相关

金融专业要求学习者具备良好的高等数学水平，因为金融专业的大多数学科都涉及数学模型和大量的数学方法。例如，在国际收支监管理论中，国际金融要求学生掌握微积分和线性代数的知识。证券投资研究要求学生充分掌握证券投资的技术分析以及概率论知识。金融工程和货币银行业务需要掌握高级数学知识，包括理解和掌握汇率计算，外汇期货，外汇期权等[3]。

（三）对资本市场具有高度的相关性和创新性

金融专业主要研究的对象就是金融产品。通过金融业的学习，能够实现规避金融风险的创新，保持国际收支的平衡，改善金融体系，并促进大环境的资本市场发展。通过资本市场的发展使国家之间的金融关系能够互相协调发展，不断适应国际经济的新变化。目前，金融专业的课程已加入了许多创新元素，其中，金融工程，金融衍生品领域等能够满足金融市场不断变化的需求。

二、我国高校金融专业学生考核机制中存在的问题

（一）不重视模型考核

金融专业是一门同等重视文科和理科的学科，它强调定性分析和实证分析。特别是在发达国家金融市场中，金融工具的创建和应用需要通过计量模型进行计算结果并进行综合分析。总的来说，我国的大多数高校仍在使用封闭式考试。问题的分布主要包括名词解释，选择，判断，简答和讨论，而不太重视模型考核。这有三个主要原因：第一，模型考核是一个新兴的知识点，其次，我国高校财务学科的一些老教师对新兴的模型考核并不熟悉。第三，我国金融市场的发展能力不高，模型考核在现实生活中并不为人所知。因此，在学生考核中，模型考核没有被重视。

（二）重理论

对于目前大学的不完整考试系统以及仅以最终得分的直接结果作为考核学生的知识储备量，这种方法极大的忽略学生的实践能力考核。具体来说，在目前的考核方法中，单纯强调学生记忆或写作的能力，忽略了实际的练习。练习的初衷是为了使学生拥有全面的金融知识素质，并充分适应金融市场的需求，金融专业的学生在大学期间完成从“学生”到“专家”的过渡。但目前，由于学生在学习的过程中仅仅注重理论，并未将所学知识进行实际应用，导致金融知识的学习只重视理论，没有将知识完全的反映出来，无法清楚地表达学生的意见和想法。

（三）轻拓展

在年末的闭卷考试考核机制中，考试内容完全适用于教材的“全身”和“深入探讨”每门课程的具体作用，但财务和金融是宏观的，在考试的过程中，仅考学生书本上的教材知识，会导致學生的思维受到限制，使学生只会单纯从书本中找到答案。拓展不仅包括金融、经济和会计等内容，还包括其他领域的横向扩展。由于金融学生在找到工作后可能会利用金融知识用于实际的工作和生活中，因此，有必要考虑目前在考核机制中对金融学生考核和综合能力调查的知识扩展。

（四）重借鉴

在整个我国大学金融专业的教科书中，外国翻译占一半以上。甚至我国学者的作品都是以引进外国教科书为基础的，这些都反映在金融专业学生的考核内容中。因此，要求学生掌握适合国外金融市场发展的理论，同时要求学生学习外国金融界使用的测量模型以及要求学生记住外国金融法律法规等。但是，我国金融业的学习和发展无法沿用外国金融业的学习和发展。因此，从国外金融界的成功运作中吸取教训是很重要的，应用所学知识以及如何应用它更为重要，如何将金融理论和经验与我国经济的实际情况相结合是当前需要思考的主要问题[4]。

三、国外高校学生学习考核方式借鉴

在本文中，通过借鉴国外大学生学习考核方式的不同，探索国外评审考核机制，本文以美国学生和德国学生为例，探讨了国外学生的学习考核方法，旨在为后续的我国考核方式研究提供一些参考。

（一）美国大学生学习考核的特点

以市场为导向，美国的经济大多具有民主的特点。美国学生在学习考核的过程中，通常以民主化和市场化作为学术考核的基础。首先，从考核的角度来看，学生在学习考核的过程中由多主体参与，同时政府部门和私营评级机构进行共同参与，美国考核组织结构体现了美国学生考核的特点以及目前的考核机制和考核经验。目前，美国在对于学习成果考核时，分为成果导向模型、能力导向模型、绩效指标模型以及电子档案袋考核模型等四种不同的模型。

（二）德国大学生学习考核的特点

德国大学对经济学学生的要求既“专”又“通”。 “专”是指专业技能，“通”是指普通教育。德国大学的金融系的考核包含三个层次：首先，在研究考核的过程中，第一个层次是学生学习的基本专业，德国大学没有“选修课”，所有课程都为必修课，所有课程都需要受到强制性的严格考核；第二步是普通教育，包括研究和培训测试和跨学科的课程，各种讲座的选择和考核认证测试。德国的大学主以学生在职业生涯规划中的实践能力进行考核。第三是资格考试。德国大学的考核系统具有严格的考核要求，对于考核的范围有详细规范。

德国教育机构目前缺乏独立监督的高等教育机构和独立认证的课程的考核，因此，要保证课程的质量和高等教育的整体质量，应当依法成立一个独立的认证机构。此外，德国的大学重视金融专业学生的创新能力发展，这对于金融专业的学习具有重要意义，德国许多高校已经开始与多家公司开始创新的合作，在社会实践中的实际工作中为学生提供金融实际应用的机会。

四、我国高校金融专业学生考核机制完善与创新建议

通过分析国外大学生考核的经验，研究了我国大学金融专业学生的考核考核标准，同时改进了考核考核的当前状态。

（一）考核范围和扩展

高等教育的主要目的是让学生在毕业后有工作和继续学习的能力。对于主修金融的学生，不能保证每个学生的就业方向和专业方向都是直接匹配的。即使他们进入金融领域，他们也要求学生拥有更全面的知识背景和专业精神。另外，本科毕业并不意味着学习生活的终结，而是要激发学生不断完善自我，使他们有能力继续学习。因此，我们可以借鉴美国学生“能力导向”的考核方法和德国大学的“大学教育”考核模式。在对我国高校金融专业学生的考核中，可以强调对学生综合自主学习能力的调查。除严格审查专业课程外，还要加强对相关学科和普通教育的考核，鼓励学生独立学习。

（二）改变考核模式

截至2007年底，彼得哈特研究（Peter Hart Research）表明，大学生需要有团队合作能力，道德观念，跨文化沟通能力，社会责任的定量分析能力，沟通能力和出色的语言能力，自我意识，适当的适应能力，批判性思维等技能才能够在社会上工作。目前，我国大学金融专业的考核模式是通过“笔试成绩”进行考核。仅通过笔试考核学生的金融知识水平，不仅无法考核学生的专业知识，同时无法应用于实际的金融工作中。因此，应当改变考核模型，从主要考核模型中添加更多的金融实际应用操作。通过实际操作，以增加学生的团队合作，操作技能和沟通能力。

（三）学以致用

在金融专业的学习中，主要体现在两个方面：

首先是实现学习成果的转变。学习成果的转变可以进一步分为两个部分。一方面，将学习成果转化为人力资本，即金融专业人士的知识和技能，使学生成功地转变为“专业人士”。另一方面提高了学习成果转换成功的几率，将其转化为“最终产品”，促进科研和经济成果的直接转化，实现知识的经济化和市场化。在学习方面，美国大学和德国大学已经取得了领先地位，值得我国大学学习。例如，美国高校将企业视为学生考核的主体之一，使企业的需求直接反映在学生的考试中，考试作为“学习的接力棒”，充分体现了引进人才的目的。在德國，在学生学习过程中，大学和社会在许多方面得以融合，在学生考核系统中，企业实习占很大比例。

目前，我国大学金融专业的大部分教科书都源于外国教科书的翻译。在考核中，学生们对外国经济模型和金融理论有了一定的掌握，虽然在一定程度上符合国际标准，但与我国经济发展的具体情况存在许多不一致之处，导致了学习之间的脱节。因此，在考核过程中，我们应该有意识地加入我国元素，考察学生金融学习的能力[5]。

（四）在重新思考考核作用的同时引入新思路

大多数我国大学金融学生的考核都集中在书本的理论知识上。因此，需要思考如何提高考核机制。首先要创新考核方法，除了上一节提到的创新考核模型外，培养学生创新思维的目的也应纳入日常教育和考核中去。传统的考核作用是督促学生温故，在创新引领经济发展的今天，考核的作用将被重新诠释———那就是激励作用，推陈出新，温故而知新。

五、结语

通过高职院校金融专业考核机制的创新研究，能够为经济发展带来直接利益。其主要目的是培养适合公司的高技能和熟练人才。本文以高职院校金融专业考核机制为实践能力培养的重点，以满足培养人才的技能为基础，必须适应指导的内容和形式的培训以及领导的领导作用。因此，本文分析了基于实践能力培养的高职院校金融专业考核机制创新，具体阐述了我国大学生金融专业考核的现状，结合了我国教育部门的教育特点，借鉴国外大学生的金融考核机制考核现状，提出了我国高校金融专业学生考核机制如何进行完善与创新，并为学生考核提出一些相应的建议。

参考文献

[1] 单冰.应用型高校《国际金融》教学改革探析[J].教育现代化，2017（14）.

[2] 刘香，王玉忠，吴治成.新建地方本科院校金融应用型人才培养与金融教学改革[J].世纪桥，2014（04）.

[3] 张海英.以社会需求为导向的金融教学改革的思考[J].时代金融，2013（05）.

[4] 张艳清.高职国际金融教学改革的探讨[J].济南职业学院学报，2010（06）.

[5] 邓晓霞.新经济形势下国际金融课程改革探讨[J].经济研究导刊，2010（10）.