张建明

【摘 要】“花木文化”课程建构了涵盖“基础性学科课程”“选择性多元课程”“综合性特色课程”三个层面的课程体系，从“艺术与审美”“科学与探究”“生命与健康”“语言与人文”“公民与社会”五大领域进行设计。在实施过程中以提升学生核心素养为目标，将国家课程、地方课程、校本课程三级课程有机融合，做到国家课程校本化、校本课程特色化、活动课程主题化，从而有力地促进了儿童核心素养的发展。

【关键词】花木文化课程;校本课程特色化;活动课程主题化

【中图分类号】G423.04  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）18-0058-03

如何利用区域教育资源来发展学生核心素养，这是目前江苏省常州市金坛区尧塘中心小学正在探索的重要课题。学校所处的尧塘街道办是全国著名的花木基地之一，地区经济以花木为支撑，花木之乡的孩子从小就与花草树木亲密接触。所以，花木文化不断被注入人们的思想和情感，不断地融进了人们的生活。因此，学校建构了基于“花木文化”的课程，旨在实现学科间的有机融合，增进课程内容与学生现实生活的有机联系。让学生在认识花木、品鉴花木、研究花木的过程中，既能主动探究，又能在欣赏花木色美、形雅、香幽的同时学习其精神之美。

一、“花木文化”课程的三项目标

（一）打造办学特色

学校通过花木课程体系的开发与建构，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想，探索校本课程的组织形式、活动内容、管理特点、考核评价，重新整合学校的课程体系，丰富课程资源，形成学校的办学特色。……