黄菊萍

摘 要：数学教学应以学生为本，而提高教学效率的有效途径在于激发学生自主学习的内驱力。数学教师可从营造积极课堂氛围、培养学生的执行力、巧妙渗透学习方法、引入情境模式等方面入手，激发学生的主动性和学习能动性，提高学生的数学思维能力。

关键词：小学数学;自主学习;内驱力;兴趣

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）10-0095-01

学生自主学习能力的培养是建立在以学生为本的教学理念之上的，在努力提升课堂教学对学生的吸引力基础上，教师要从学生角度出发来综合考量更加有效的教学设计。教师应了解学生的学习需求和动力来源，例如学生周边的学习环境氛围、学生的学习兴趣等，关注学生是否具备高效的自主学习方法。在此基础上，教师在教学内容上应增加生活化和情境化设计，优化课堂教学，提高教学效率。

一、营造积极课堂氛围，有效激发自主学习内驱力

小学阶段学生的自主意识和思维能力还比较弱，对客观事物和行為的理性认识也不充分，所以学生的自身行为往往会受到周围环境的影响，并会进行有意无意的模仿。因此，教师必须了解学生的成长发育特点，营造积极的班级环境和课堂氛围，让学生潜移默化地受到熏陶，从而有效激发他们的学习内驱力。例如，在环境营造方面，教师可以在教室装饰上增添一些数学元素，如几何图形、数学趣味笑话以及数学小问题等，从而让学生在学习之余，偶然间抬起头就能够看到这些数学元素，并对某些数学问题产生好奇和探究心理。具体操作上，教师可以鼓励学生绘制板报，或者是制作成小贴纸贴在墙上，也可以每天将一个趣味数学小问题抄写在黑板的边缘，供学生空闲时解答。在课堂氛围方面，教师可以挑选学生中的数学爱好者组成学习兴趣小组，每天安排一个小问题让这些学生在课堂上进行讨论，其他学生也可以参与讨论，大家共同营造一个良好的数学思考氛围，从而为数学教学的顺利开展助力。

二、深层培养执行力，有效激发自主学习内驱力

学生自主学习能力是学生自身心理因素以及执行能力共同决定的。如果学生对数学感兴趣但是执行力不足，就不能使数学水平得到很好的提升;同样，学生虽然执行力足够，但是兴趣不足，也会影响学习效率。因此，教师应在进行兴趣培养的同时加强对学生学习执行力的培养，使其克服拖延症，保证学习态度端正、学习习惯良好，从而提升自主学习能力。例如，教师在教学“认识图形”这一课时，除了让学生通过图片来分辨图形，还可以借助与实际生活联系的方式，让学生看到数学是如何将生活中常见的事物抽象成课本中的数学理论的，从而真正揭开数学的神秘面纱，打消学生对于数学学习的恐惧感，同时找到学习数学的乐趣。在对学生进行兴趣培养的同时，教师应当强化执行力的培养，可以采取当堂训练的方式，让学生认识到教师布置的任务必须尽快完成，或者当堂疑问当场解决，从而改变拖延的坏习惯，做到当堂不留疑问、课后作业及早完成，增强自主学习内驱力。

三、巧妙渗透学习方法，有效激发自主学习内驱力

学生自主学习能力的培养离不开良好的学习方法，学习效率的高低往往取决于学生对于学习方法的选择。有些学生虽然足够刻苦而且时间付出也很多，但是在学习方面得到的回报却往往低于预期，这就证明学生的学习方法不够科学。教师应通过观察学生的日常表现来确定出现“事倍功半”情形的学生，对这些学生进行专门的方法指导，避免他们的努力付诸东流，也避免他们的学习热情逐渐被消耗殆尽。例如，小学数学学科的基础知识所占比重较大，如果采用死记硬背的方法来进行知识点记忆，学生就会逐渐厌倦。教师可以指导学生采用框架学习法，让学生在课下进行反复绘制总结过的知识框架，而且在绘制过程中应采取默绘的方式，让学生将基本框架牢牢印在脑海中，并形成自己的知识体系，同时这也会方便学生的知识调取。例如教师在教学“小数乘法”这一内容时，需要让学生结合整数乘法来进行推导，完善知识框架，在乘法计算法则的基础上加入小数点的位置这一新知识点，从而理解并掌握小数乘法的解题步骤。

四、引入情境模式，有效激发自主学习内驱力

小学阶段的学生还不具备很强的抽象思维能力，为了提升学生的学习效率，数学教师有必要开展情境教学，让学生意识到自己不是在单纯地学习数学，而是在运用数学知识解决实际问题。这样，学生在情境中就有了兴趣和动力，愿意主动地思考，从而充分发挥了学习的主动性。例如，教师在进行“公顷和平方千米”这一单元的单位换算教学时，可以采取情境教学法，让学生借助教师绘制的农田轮廓图片来开展模拟占地面积数据的单位换算练习，教师可以让学生扮演种地的农民，需要根据占地面积数据换算成另一面积单位的数据，并让学生意识到出现换算错误的话会对耕种产生很大影响，从而使学生认识到准确的数学换算的重要性。完成教学后，教师还可以鼓励学生在课下与自己的同桌或者学习小组成员结成对子，开展模拟情境完成相关应用题型的训练。

总之，数学教学中学生自主学习能力的培养至关重要，教师要借助科学的教学设计来激发学生自主学习内驱力，让学生在兴趣的驱动下实现自主学习能力的迸发。

参考文献：

[1]叶佩群.在小学数学教学中怎样提高学生学习的主动性[J].课程教育研究，2013（35）.

[2]丁明江.小学数学教学中如何发挥学生学习的主动性[J].延边教育学院学报，2005（01）.