黄仕高

摘要：本文主要以人教版高一化学必修1新教材为研究对象，通过其与旧版教材的比较来分析其内容呈现方式的转变。文章首先内容容量和内容组织结构形式的变化来分析新教材在宏观层面上内容呈现方式的转变;然后从内容呈现注重学生的主动学习和实践能力两个方面分析了新教材在微观层面内容呈现方式的转变。

关键词：高中化学;教材内容;呈现方式

中图分类号：G633.8     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）12-0170-01

教材的呈现方式指的是内容在教材中的表达形式，即通过何种方式来呈现给学生，以何种姿态去面对学生。其主要包含内容整体的组织形式，以及具体内容的显现形式两个部分。教材内容的呈现方式对于高中化学教材的设计而言至关重要，好的呈现方式能够激起学生的学习欲望，帮助学生理清学习思路更加有助于学生的化学学习。本文选择人教版高一化学必修1新版与旧版进行比较研究。

1.新教材在宏观层面上的内容呈现比较分析

从宏观层面来看，教材内容的呈现方式体现为内容的组织结构形式。随着教材改革的不断推进，高中化学在宏观层面的呈现方式出现了不小的变化，主要可以概括为以下两点：

1.1 内容容量上的变化。在宏观层面上，高一化学必修1内容呈现的变化首先体现在容量上，新教材在容量上于旧版教材相比出现了大幅度的压缩。旧版的教材一共有七章，每章还有二到四节;而新教材直接将内容压缩到了四章。从章节的安排上来看，新教材内容减少了将近一半。内容的压缩体现的不仅仅是容量的减少，而是内容呈现思路的转变，进而影响到内容整体的组织结构以及每部分内容的呈现方式。

1.2 内容组织结构形式的变化。教材的呈现中，每一个环节都是相互关联，相互影响的。由于在内容的容量上出现了变化，内容的组织结构形式也必然会出现相应的调整。新教材在内容组织结构上非常注重将相同主题的内容整合到同一个章节当中，在结构上更加有条理，而不会显得凌乱。高一化学必修1四章都有一个高度概括的主题，而且四个章之间在思路上存在着一定的关联度与延续性。第一章为“从化学实验学化学”表明了化学学习的主要手段，也体现出了当前高中化学教学的侧重点。第二章“化学物质及其变化”指出了高中化学研究的主要对象是各种化学物质及其变化。这两章起到一个总领的作用。之后第三章和第四章“金属及其化合物”、“非金属及其化合物”则是分，即针对具体的化学物质金属、非金属物质及其化合物的内容的学习。通过这样的组织结构编排让学生知道化学学科研究的主要方法、内容和思路。

2.新教材在微观层面内容呈现比较分析

微观层面就是教材具体内容的呈现方式，不同的微观呈现方式体现了不同的学习理念和思路。旧版的化学教材更加符合于应试教育下的内容呈现要求，而新教材在内容呈现方式的选择上可以说更加贴近于素质教育。

2.1 新教材的内容呈现注重学生的主动学习。受到教育理念变化的影响，高中化学教学从原来注重被动的知识灌输，逐渐转变为重视学生的主动学习。这在高一化学必修1新教材的内容呈现方式选择上也体现得淋漓尽致。旧版的高一化学必修1在内容上主要采用大篇幅的理论叙述的方式，通過大段的文字、大量的公式、符号等来解释化学物质的性质、变化等。而新教材已经基本放弃了这种呈现方式，更加注重图文的结合，使教材呈现图文并茂。同时在化学知识呈现的过程中放弃了巨细靡遗的文字解说，将理论阐述的内容压缩到最少，转而通过各种探究式的活动与练习来培养学生主动思考、学习的能力。

例如，在“氧化还原反应”这一节中，旧版教材更多的是利用文字、化学表达式以及表格来呈现氧化还原的相关内容。而新教材在内容呈现上体现出了明显的不同首先通过“思考与交流”来导入氧化还原学习的内容，让学生提前思考氧化还原反应的相关知识，推动学生主动学习;然后在通过文字与化学表达式来解释“思考与交流”中的相关问题;最后通过“学与问”来进行总结、巩固和深化。这种内容呈现方式与设计思路无疑增加了学生在教学过程中的参与度，鼓励学生带着问题去思考和观察，而不是单纯地让学生从教材给出来的文字中总结，背诵教材中编好的概念。

2.2 新教材的内容呈现注重学生的实践能力。新教材在教材内容呈现方式上也体现出了对于学生实践能力与动手能力的培养的重视。在高一化学必修1中，开篇的第一个章节就是“从化学实验学化学”，体现出了当前的高中化学已经放弃了通过背诵，题海战术来学习化学的思路。而是让学生通过作化学实验，观察实验现象，进而从中总结出相关的化学知识。另外，在新教材中还加入了“实践活动”的学习环节，例如在第一章“物质分类”的第一节就通过“实践活动”环节中通过让学生动手画交叉分类图、树状分类图的活动来代替死记硬背的学习方法。同时，新教材还加入了大量的科学探究实践活动，让学生通过接触化学实验器材，动手做化学实验来学习。

结语

总之，高中化学新教材是高中化学教学的重要辅助材料。其在内容呈现方式上的变化，反映的是高中化学教学理念、思路以及方法的转变。内容呈现方式不仅体现在宏观上，也体现在微观上，新教材的内容呈现方式的变化不是对旧教材的微调，而是一次彻底的转变。

参考文献：

[1] 韦盛志，周艳艳.高中化学新教材宏观层面呈现方式的研究[J].新课程·中旬.2013（4）：63-63.

[2] 李月明.高中化学新教材宏观层面呈现方式分析[J].读写算（教育教学研究）.2013（12）：65-65.