王畅

我是数学教师，任初二班主任。面对全班正在成长的几十名学生，我越来越觉得肩上的责任重大。自从站上讲台，我就在探索，如何才能让学生得到更好的教育？说一切为了学生，为了学生的一切，在教育教学领域该如何落实呢？怎样才能做好任课教师、班主任呢？这些问题，我不时在深入地探究。

我非常欣赏这样两则教育案例。

案例一、借分

第一次月考，鲁娜的数学成绩连个中等都没占住，几乎落到较差的行列了，当然引不起什么注意了。但到了期中，她的数学试卷竟跃居全班之首，得了满分。消息一经传出，全班几乎一片哗然。私下嘀咕：她爸爸是县教研究数学教研员，题是她爸爸出的，近水樓台还不先得月？但是，数学齐老师却表扬了她，并鼓励她说，保持住。鲁娜非常内疚，差点流出眼泪，没想到齐老师这样相信她。

实际上确实是鲁娜做了弊。考试前的那个晚上，她爸爸拟完试题没收拾案头便回卧室休息去了。她到爸爸的工作间取暖瓶，一眼瞥见数学试卷，拿过来就抄了下来，包括答案在内，一字不落地背下来。第二天一入考场，她一挥而就。当时她什么也没想，后来舆论出来了，她才不安起来。

完全出乎她的所想，齐老师竟把这件事给“捂”住了。

鲁娜心里明白，连同学们都往“那上边”想了，齐老师能不估计到这一点？但她没动声色，而采取了“鼓励”的办法。

从那以后，鲁娜为了掩饰自己的行为，为了对得住齐老师的一片苦心，她把什么都抛到脑后，一心扑在数学上。结果，期末考试当头一棒，鲁娜数学成绩仅仅得了85分。在班级、年组衡量，依旧是中等偏下。她心里十分恐慌，抢在成绩没正式公布之前，找到齐老师，把上次考试情况原原本本地向老师承认了错误。齐老师听了之后，没有感到吃惊，也没追问什么，更没有指责她，反而表扬了她敢于承认错误、能与老师说实话的行为，并鼓励她学习要循序渐进，不可能一口吞个胖子。

临了，齐老师竟然拿出一张借条，借给她15分，让她签字打下欠条。一时，鲁娜不知是感动还是激动，不知如何是好。

那次成绩一公布，鲁娜又是满分，这回谁也不怀疑了！

从那开始，鲁娜暗暗发誓，简直发疯了。功夫不负有心人，她的数学成绩终于突出了，稳稳地独占鳌头。

这则案例在教育界已经相传很久，但我只是听说，直到近日读一丁的儿童文学《我的作文成功之路》（《语文报》），我有些猛醒，而且陷入沉思。学生，都是好学生，只是受各方面的条件和影响，才逐渐产生了差异。教师有责任助长学生个性特长发展，更有责任促进和引领学生均衡发展。这是班主任责无旁贷的责任。班级管理、教学领域，是个复杂的世界，教师有责任入微入妙。如稍有疏忽，很可能影响学生的一生前途。借分的齐老师，对学生的错误，采取了因势利导、包容的态度，而没有像有的班主任那样，学生出问题了，他倒精神了，“查！查！”不觉得是自己的教育失败，反以为荣。齐老师采取的这种积极有效的措施，不仅使一场无法估计的风波平息下来了，而且鼓励和激发了学生奋发图强。可见，包容有时比批评作用更大，更具魅力。

案例二、赞许

一次，女教师在课堂上提问一个小女孩：“假定有一个小朋友非常聪明，那么，我们该用什么语言来表达对他的喜爱呢？”小女孩怯怯地站起来，红着脸，好半天才支支吾吾地说了一句：“就是、就是、就是……”然后怯怯地低下头，等着老师的批评和指责。可没有，女老师一边示意她坐下，一边笑眯眯地夸奖着：“好！回答得很好！老师听懂了，你的意思是说，这位聪明的小朋友太可爱了，可爱得简直无法用语言表达！”于是，小女孩笑了。心里甜甜的。她从此真诚地爱上了语文课，天天盼着上语文课——就因为语文课有一位充满爱心的笑眯眯的女老师。后来她毫不犹豫地上了师范学校，再后来，还真的成了一名优秀的语文老师（张玉庭《赞美的力量》）。

课堂上哪个老师不搞问答？赞许、肯定、点头、摇头、引导提示，都是常有的事。说真棒，也不少见。但如同女老师如此这般地赞许所问非所答，并引导着往女孩子心里说的现象，就不多见了。这样的一种教学艺术，这是教师在千变万化的课堂上能够因势利导、随机应变的精彩技艺。这种精彩技艺，没有超高的教学艺术修养，是无论如何也做不到的。

在教育教学中，学会包容，学会赞许，这是优秀班主任、任课老师应具备的教学艺术和品质，会产生巨大的教育魅力。