陈芳　陶文青

西关文化历史悠久，包含物质文化与精神文化，西关艺术就是精神文化的一种，因此，我们从艺术的角度来研究西关艺术，掌握其特点与规律，将之应用在艺术课程中，形成独特的西关艺术课程。

一、西关艺术类型研究

西关艺术的研究以内部结构、体系及基本框架为重，构建西关艺术系统整体是研究的关键。西关艺术的基本架构，采用德国美学家德苏瓦尔提出的一般艺术学与特殊艺术学关系的理论体系。在艺术类型学下的艺术种类及其划分理论，复合分类模式适合西关艺术的分类。

在调查中我们发现，西关艺术存在大量的民间艺术种类，由民间美术、民间音乐和民间工艺等组成的西关民间艺术内容极其丰富。西关艺术中也存在美术、音乐等艺术基本种类，没有舞蹈等的艺术门类，却有特别突出的粤剧等艺术门类。在西关艺术当中，还存在民俗艺术，处于民间艺术与现实生活的交叉地带，如舞狮、龙舟、花市、美食等。因此，将西关艺术种类确定为三个方面：纯艺术、民间艺术、民俗艺术。但是，纯艺术与民间艺术、民间艺术与民俗艺术在某些主题上都存有交叉地带，可将某些内容进行整合便于后续的艺术课程建设，比如将民间美术与美术整合为西关美术，这样做更加突出西关艺术的地方特色和完整的艺术门类主题。

西关艺术可分为两大部分：一般艺术和特殊艺术。我们重点谈的是特殊艺术，这個类型下可细分为：西关戏曲、西关工艺与设计、西关美术、西关民俗、西关文学、西关电影等。（1）西关戏曲可分艺术种类：粤剧、粤曲、童谣等。（2）西关工艺与设计可分艺术种类：民间工艺（含雕刻、染织、陶瓷、家具工艺等）、现代设计（制鞋、报纸设计）。（3）西关美术可分艺术种类：建筑（含历代建筑、园林、桥梁、盆景等）、绘画（含古代绘画、现代绘画、外销画、岭南画派等）、书法篆刻（含碑刻、墨迹、人物等）、民间美术（含剪纸、年画、建筑绘画等）、摄影（含摄影社、人物等）。（4）西关民俗可分艺术种类：龙舟、舞狮、花市、美食、泮塘五秀等。（5）西关文学可分艺术种类：民间文学、历代文学等。（6）西关电影。为使其达到逻辑与历史的统一，西关艺术还应包含每个细分门类在全部时间坐标轴上的历史过程。以西关建筑为例，依据历史发展将西关建筑分为南朝、宋、明、清、民国、新中国成立后六个历史时期，可以看到建筑在各个历史时期风格的不同变迁。

二、西关艺术类型下的艺术课程开发

对西关艺术进行分类，目的在于以课程的形式引西关艺术入课堂。

1. 西关艺术类型是西关艺术课程开发的直接依据。在我国基础教育阶段，学校艺术教育主要依托美术课、音乐课以及正在进行实验的综合艺术课来实施。西关艺术可以开发不同学科课程，甚至可以直接将二级分类变成课题来开发。如表1。

西关戏曲和西关民俗成为音乐学科开发的重点，西关美术、西关工艺、西关民俗等成为美术学科开发的重点，西关戏曲、西关民俗、西关电影成为综合艺术学科开发重点。同时，整个西关艺术分类就是一个大主题下的综合艺术课程。

2. 西关艺术类型为单学科艺术课程开发提供了广度与深度。整个西关艺术分类最大限度地包含了西关艺术的类型，从纯艺术、民间艺术到民俗艺术，为课程设计者提供了参考。在课程开发的深度上，对每一个艺术类型都可以逐步细分，如对西关建筑之骑楼的美术课程开发等。

单学科的同一个艺术门类也可以开发成系列课程。表2是围绕西关大屋和粤剧开发的美术与音乐系列课程。

3. 西关艺术分类为综合艺术学科提供了综合性的探究空间。综合性在综合艺术课程中主要体现在两大方面。一方面是人文主题下的大综合。通过综合课程学习，学生能接触到整个西关艺术类型或者某个艺术类型的整体，建立起整体认知，从而避免对西关艺术或某个门类认知的支离破碎。西关综合艺术课程所涵盖的学科比国家综合艺术课程更能体现地方实际情况，艺术类型更清晰，内容更具体。科学地进行西关艺术类型的架构，是在推进综合艺术课程实验时首先进行西关艺术分类，建立系统架构的主要原因。另一方面是课内的小综合。以学科内综合为主、学科外综合为辅。如西关艺术课程之《走进西关书法篆刻》，教师采用的就是学科内综合手段为主，再辅之以音乐、文学等学科内容。

更进一步说，各种艺术学科的综合只是一种外在形式，做到真正的综合还需要建立一种大艺术观，找到各门类艺术的“通感”，让学生在综合的基础上对所学内容进行融合和化合。而西关艺术类型就是建立在一般艺术与特殊艺术的理论构架上，一般艺术是以西关整个艺术世界为研究对象，结合各门类艺术的历史发展，研究西关艺术的整体规律。因此，以西关艺术门类为依据开展综合艺术教育具有独特优势。