王坤

2016年12月，教育部、发改委、文化部、国家旅游局、共青团中央等十一部委联合推出了《关于推进中小学研学旅行的意见》，提出要将研学旅行中小学教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑。笔者所在的佛山市启聪学校也积极响应号召，对智障中职生的研学旅行进行了一次大胆的尝试，设计与开展了以“三阶段四环节”为模型的香港研学课程。

全国著名德育专家朱洪秋教授提出的“三阶段四环节”课程模型，是在泰勒的现代课程理论、多尔的后现代课程理论基础上建立起来的。“三阶段”是指从研学旅行课程实践的角度来看，可以分为课前、课中、课后三个阶段;“四环节”是指从研学旅行课程理论的角度来看，可以分为确定目标、选择资源、课程实施、课程评价四个环节。

一、香港研学旅行课程实施

1. 主题：睁眼看世界

2. 目标

增强学生的安全意识、礼仪观念，提升自我形象。

丰富感官体验，提升学生自我照顾、自我管理和独立出行的能力。

探索香港文化，领略香港魅力。

通过与香港姊妹学校师生的交流，促进学生的沟通能力与社会交往能力的提高。

3. 内容与实施

在课程方案中，我们设置的“前置课程”“主体课程”“后置课程”分别对应“三阶段”的“课前”“课中”“课后”，其内涵基本一致，但也有些微的差异。比如课前阶段和前置课程，课前阶段是指研学旅行活动课程实施之前的准备阶段，包括做好课程方案上报、选择机构、确定路线、实地考察、方案确定、学生教育等准备工作。课前阶段的很多内容并未在前置课程中体现，如项目申报、机构选择、路线确定、与旅行社洽谈等，其实前置课程的实施是建立在这些准备工作之上的。

（1）前置课程（9月22日-11月20日）

组织进行游学活动人员选拔;

完成香港文化探索、出行安全教育、礼仪培训、出行攻略制作;

创意手工组学生设计队徽、队旗;

完成胸卡、团服的设计与制作;

面向学生举办知识竞赛，内容包括香港文化、安全出行、礼仪知识等;

创意手工组和手工皂组学生完成礼物制作;

完成教师版和学生版研学手册;

对参与研学活动的学生和教师进行出行前的心理辅导。

（2）主体课程（见下表）

（3）后置课程

活动结束后一周内，15名参加研学活动的学生在家长的帮助下完成冲晒合照、写信、填写信封、寄出信件、写一篇日记等任务;

在活动结束后一个月内，级组开展面向全体在校生的活动分享会，以电子相册或PPT的形式向学生分享讲述研学所见、所闻、所感。

4. 课程成果

从学生、教师、级组和学校四个层面列出了此次研学旅行取得的课程成果，让成果看得见。

学生：一本活动相册（25张左右）、证书、胸卡、团服2件、电子相册或活动PPT.

教师：证书、团服、研学活动总结。

级组：宣传展板、新闻稿、研学活动MV.

学校：研学手册（教师版、学生版）、研学课程方案、研学活动流程、研学旅行活动特刊。

二、课程实施的挑战与解决策略

研学旅行课程是一种社会性和体验性较强的课程，实施起来要比校内的学科课程、德育课程都困难得多。对此，我们实施了以下策略。

1. 统筹组织问题——借鉴姊妹学校经验

研学旅行课程具有持续时间长、组织难度大、安全要求高等特点，这都是需要面对的现实问题。笔者所在的学校有一所姊妹学校——香港中华基督教会基顺学校，他们在研学旅行方面有丰富的经验，其编制的《研学手册》是最直接的参照。内容包括行程安排、分组名单、住宿安排、研学旅行过程中相关地点介绍、自评表、研学任务与感想、注意事项和行李清单等，为我们组织开展研学旅行提供了良好的思路。

2. 研学内容、路线确定——充分利用外部资源

研学内容及路线的确定是课程设计与实施的重中之重。笔者认为应先设计主体课程内容，然后围绕其延伸设计前置课程和后置课程的内容。此次香港研学旅行充分借助基顺学校的资源，将其开展的虚拟实景、航拍课程与我校的研学旅行课程相结合，并利用香港本地学校的优势为学生节省了游玩迪士尼乐园的相关费用。

3. 资金筹措问题——做好校内游学计划

研学旅行，除了“研”“学”，还有一个重要的关键词就是“旅行”。一谈到旅行就绕不开费用问题。鉴于本校学生是特殊学生，所以解决费用问题的首要思路是学校和家长各承担一部分。学校承担的部分从何而来？在校内实施游学计划帮助解决了这一难题。该计划的重点是售卖中职学生在课堂上的作品，以其作为研学的部分费用。经过近一年的准备，校內游学计划所筹集的费用正好可以满足学校承担的部分。

4. 学生特殊性问题——开展针对性的课程内容

智障学生普遍存在动作缓慢、对周围事物和声音反应迟钝、身体素质差、独立生活能力差、语言表达及沟通能力差等特点，这就对活动准备及组织管理等工作提出了更高的要求。为此，以下三方面的工作是必须要做的：（1）确定课程内容及活动路线，要充分考虑学生的特点和能力;（2）组织要面面俱到，考虑到每一个细节;（3）要为出行做足准备，如选拔学生（包括自我介绍、行李整理、情境问答），有针对性地进行安全出行、礼仪知识、香港文化、出行攻略等方面的培训和知识竞赛等。

“三阶段四环节”研学旅行课程模型为广大教育工作者提供了一种有理论基础、有现实操作性的课程模型，在具体落实时，必须做到之前“有备无患”，之时“有的放矢”，之后“有感而发”，那么，研学旅行必能迸发出顽强的生命活力。