徐蕾 覃庆

一、活动背景（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的兴趣和经验、教师预期、游戏规则或玩法等。）

游戏材料：筛子、布球

环境创设：

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿园游戏的材料应来源于生活。幼儿园应为每个幼儿提供丰富的游戏材料，为他们创造主动探究和游戏的机会。鼓励他们自主、自愿、自由地进行游戏活动，使他们的创造性思维及动作协调性和灵活性得到提高。”

我园是一所凸显民族文化的特色园，以充分挖掘民族特色游戏材料为主导思想，所以在我园的操场上随处可见我们土家族生活中的一些生活用品，如：木梯、背篓、莲湘、木质酸水瓢、筛子等。这些投放在户外游戏活动中的本土特色材料供幼儿根据自己兴趣爱好，自由结伴、自由游戏。

活动来源：

升入中班后的孩子们，有了创造性游戏的能力，他们会合作游戏，会探索游戏的材料。

今天大家来到操场，看到筛子后就相互讨论了起来：

陽阳：“这个东西我们家也有！我奶奶晒洋芋片就是用这个的。”

欢子：“我知道，这个叫筛子，怎么幼儿园有这么多筛子呀？”

师：“你们认识这个？知道它是干什么的用的？”

大家七嘴八舌地回答起来：“晒菜的、晒米的......”

师：“这个筛子不仅可以用来晒东西，它还可以和我们小朋友做游戏呢！”

“啊！”孩子们大为惊叹并哈哈大笑起来。有的孩子甚至还说：“这个怎么玩呀！”......

孩子们的回答毋庸置疑，这都是他们在生活中见到过的。那么身为教师的我们，怎样让孩子们运用这个生活用品来玩游戏呢？

教师预期：

1.孩子们已有玩呼啦圈的经验，他们有可能会将玩圈的方法迁移到本材料中。

2.孩子们有可能会在活动中因材料的玩法单一而没有兴趣。

3.孩子们的创造性思维能否使用本材料创新他们自己感兴趣的多种玩法。

4.当此游戏开展到一定程度的时候，是否需要辅助材料的加入。

5.作为教师我们应怎样以合作者、支持者、引导者的身份介入，并很好地扮演这些角色。

带着以上的思考及预期，我们决定这半个月的时间内，我班户外活动就以筛子为主要游戏材料。

二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。）

活动过程：

案例一：户外活动时，孩子们第一次拿到了筛子这个游戏材料，显得有些无所适从，尧尧拿着筛子翻来翻去的看，不知怎么去玩，便随手将它放在了头上。而且还大声地喊道：“老师，我把它变成了帽子。”这一喊引起了大家的注意，便纷纷效仿起来。紧接着浩浩有了一个新的进展，“老师你看，我不用手扶着就可以戴稳哦！”第一个“戴帽子”的游戏玩法就这样被孩子们轻松地创造出来了。

这个游戏大概持续了10分钟，兴趣逐渐减弱。有的孩子凑在了一起，用筛子去搭蘑菇房，有几个男孩子自发的组织在一起，他们将筛子转动了起来，还大声地高呼“我的转起来啦！”“我的像陀螺。”这时，由于灰灰小朋友的转动方法不同，使得筛子滚出去了很远，这下大家可来劲儿了。一个个都在试着让自己的筛子滚得更远，还自发地进行着滚筛子比赛。“我的滚得远，我的滚得远！”那高兴劲儿，足以凸显出他们对材料非常感兴趣。

在有了前期玩筛子的经验后，孩子们的思维得到了发展。能力强的孩子回到班里后还和我们进行了交流。

涵涵：“老师，我又想到了一个新的玩法。我想把它当成小船！你说可以吗？”

师：“那下次我们试试吧！”然然凑了过来，问道：“我们什么时候还去玩筛子呀？”

看来大家对此材料有了一定的兴趣，他们以经有了愿意去玩的想法。

案例二：既然孩子们有了自主探索的欲望，我们就让他们把自己的想法表现出来，并让他们去尝试。

在后面的游戏中，有些孩子还是重复着之前的几种玩法，几个小朋友在涵涵的带领下来到我身边，说：“老师，你看我们想的新玩法就是这个。”只见他们双膝跪在筛子里，将筛子当船两手当做船桨，用力地向前滑行，我跟着他们拍手叫好。大家乐此不疲，争先恐后地向前方划去。又一种新的游戏玩法“划小船”，就在孩子们的加油声中产生了。

早早大声地对大家提出了一个很好的建议，“我们来比赛好不好！”这个建议得到了大家的认同，大家都奋力地向前划去，个个都争说自己是第一名。能干的欣宜向来都有自己的主见，她对争着说自己是第一的慕杨说：“你不是第一，你耍赖了，你不是和我们一起划的。”见大家争得不可开交，我问道“谁耍赖呀！”欣宜将她的想法说了出来......

我故作困惑的问大家：“你们觉得怎样才不算耍赖？”

早早：“我觉得我们应该一起出发，先出发的就是耍赖。”

灰灰：“对，那应该从起点出发。”

大家也觉得非常赞同。

我又追加问道：“划到哪里算赢？”孩子们指着操场对面的悬浮地板说，先到蓝色地板的算赢。

“什么时候开始出发呢？”

孩子们向我投来求助的眼神。“老师，你来帮我们吹哨子好不好？”

“好呀，那我就是你们的裁判哦，请遵守比赛规则。”

这下孩子们如释重负，安心地进行比赛了。在接下来的游戏中，大家自觉地遵守着他们自定的规则，比赛有趣更有意义。

中班幼儿因年龄特点的原因，存在着两级分化的现象，能力强的幼儿知道要很好地遵守游戏规则，而能力较弱的孩子不能很好的理解规则的意义，导致犯规，但他们对自己制定的游戏规则能够很好地遵守。

此游戏不仅很好的对孩子们的思维及动作有所发展，而且加强了他们对规则意识的认知。