李小庆

摘    要： 信息技术飞速发展带来新的教育教学方式。“互联网+教学”“互联网+教研”逐渐成为教育信息化的新模式。英语教师要正确理解信息技术与英语教学融合的科学含义，领悟、理解并掌握信息技术与英语教学深度融合的策略与方法。在英语教学过程中，我们要掌握使用信息技术的度，让信息技术成为英语教学的有力工具，让信息技术成为强化英语学科教育教学效果的有效媒介，让信息技术改变英语教师的“教”和学生的“学”。努力提高教师和学生的信息素养，把握信息技术与英语教学的深度融合点，因地制宜、因时制宜，让现代信息技术成为英语教学的利器。

关键词： 信息技术    英语教学    融合策略    融合方法

信息时代，信息技术飞速发展，云技术、大数据、电子书包、自适性学习、翻转课堂、慕课等概念层出不穷，各种各样的移动终端设备如智能手机、平板电脑、电子书包“飞入寻常百姓家”。“互联网+教学”“互联网+教研”已经成为教育信息化的模式。2018年4月13日，教育部正式提出《教育信息化2.0行动计划》，明确了三个转变：“要实现从专用资源向大资源转变;从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变;从应用融合发展，向创新融合发展转变。”教育信息化是我国国家发展的战略之一，中央和地方都制定了相关的政策，我区教育主管部门也启动了教育信息化系统工程，以提高教育教学质量，推进我区教育发展进程。没有教育信息化，就没有教育现代化。因此，一线英语教学工作者必须适应信息化时代发展的趋势，努力提高信息素养，把握信息技术与英语教学的深度融合点，想方设法提高英语教育教学质量，让现代信息技术成为英语教学的利器，完成时代和党赋予我们的使命。

一、信息技术与英语教学深度融合的含义

融合是指把两种或以上不同的事物结合在一起。有些学者认为，信息技术与英语教学融合是指以信息技术手为媒介，把信息技术和英语教学结合在一块的现代教学方式（有别于传统教学方式）。东北师范大学的钟绍春教授认为现代信息技术与学科教学的融合方式有四种类型：平移和有针对性融合方式都只是为用技术而用技术阶段，从形式上改变教学模式，信息技术只是为学科教学起到一般、辅助的作用。模式创新和智慧融合方式利用技术、大数据、人工智能等，实现教学模式创新，会给学科教学带来革命性的变化，达到不同寻常的教学效果。笔者认为，信息技术与英语教学深度融合是指英语教师充分利用信息技术的优势，使信息技术变成学生构想和验证的工具，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创造性思维能力，达到信息技术与英语教学深度融合的目的。对于信息技术与英语教学深度融合，不仅要求英语教师会使用信息技术进行教学，而且要让信息技术成为英语教学的有效性辅助工具，英语教师借助信息技术的优势解决常规手段难以解决的瓶颈问题，要把信息技术转化为英语教师的教学能力，灵活巧妙地把信息技术应用到英语教学活动之中并形成常态。

二、信息技术与英语教学深度融合的必要性

1.信息技术与英语教学深度融合是深化英语课堂教学改革的必然要求。

英语是一种被广泛应用的语言，是一种通用的国际交流工具。目前，世界上约有三分之二的高端技术文献是用英语编写记录的。学好英语这种语言，是时代发展的要求，是提高公民综合素质的要求，是提高我国国际竞争力的有效措施。教育部经过反复而严谨的调查研究，出台了新的基础教育改革方案，英语是中考和高考的必考科目。英语学科在中考中占据120分，在高考中更占据150分。在这样的国际国内趋势下，为适应时代发展的需要，切实深化课堂教学改革、强化英語教学效果显得尤其重要。

2.信息技术与英语教学深度融合是贯彻落实《英语新课程标准》基本措施之一。

现行《英语新课程标准》指出：“计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生适应信息时代需要的新的学习模式。学校和教师要积极创造条件，使学生能充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。”

三、信息技术与英语教学深度融合的策略与方法

1.认真分析、研究英语教科书，找出信息技术与课堂教学的契合点，根据学生实际特点设计科学合理的教学流程。

掌握英语基础知识，并让学生形成在真实场景中运用所学语言进行真实交流和用英语的能力是英语教学的基本要求。培养学生智慧学习能力，提高创新性思维能力和综合解决问题的能力，培养学生自理能力、独立性及信息技术运用能力是英语教学的重要任务。我区95%的学生能有效运用电脑、平板、智能手机等现代信息技术支持英语学习，平时能完成网上的作业，能进行网络学习和分享。如《教学transportation》这一课题时，我们可以让学生通过理想平台、视频、有道词典、电子书包推送学习任务单等过程掌握交通工具单词方面的课前预习任务，设置让学生通过理想平台、电子书包、英语趣配音等媒介完成课中学习任务，并设立让学生通过电子书包、人人通平台（讲课时情景图片和视频传给家长，实现家校沟通，家校共育）的课后巩固任务。

2.培养学生信息素养，指导学生正确应用软件，灵活应用网络资源开展英语自主学习。

在英语学科教学实践中，如何培养学生自主学习能力，形成终身学习能力是一线教师需要考虑的方面之一。如在指导学生学习英语国际音标的环节，可以充分考虑学生喜爱观看动画视频和喜欢玩网络游戏的特点，推荐、指导学生通过智能手机下载乐蒙科技公司开发的《英语国际音标》软件。

3.与时俱进，转变传统的教学理念，不断学习先进的学科教学理念，强化英语教学效果。

学生是学习的主体，教师是不能取代学生的主体地位的。在英语教学中如何突出学生的立体地位、激发学生学习英语的主观能动性并全力挖掘学生的潜在力量是一线英语学科教师不得不认真思考研究的课题之一。

（1）以信息技术为媒介，全力激发学生学习英语的热情和兴趣。

兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。如果学生对某一方面成某一领域的知识感兴趣，就会想方设法、不遗余力地主动学习相关方面知识。因此，在英语学科教学实践中，我们恰到好处地使用学生喜闻乐见的信息技术媒介，激发学生学习英语的兴趣。在英语课题导入环节，不妨利用互联网上的多种资源，如视频、图片、音频、新闻报道等资料调动学生们的“胃口”。例如，在讲授《What does he look like》这一主题时，我们可以下载《爸爸去哪里》节目开头英文歌曲视频，学生欣赏原汁原味英文歌曲的同时，通过天天、石头、林志颖等人物形象导出询问人物外貌和表达物外貌特点的英语词汇。

（2）以即时社交软件为桥梁，创建家校共育新局面。

当今社会是一个多元发展的社会。受市场经济思潮的影响，有些人（特别是家长和学生）认为“利益至上”、“读书无用”，否定“知识改变命运”的思想理念。而且，一些学校有不认真学习、在学校“混日子”的学生。但是，受义务教育制度的限制，学科教师无法彻底有效改变这种不良现象。因此，教师和家长要互相沟通、通力合作，共同教育学生成为积极向上、朝气蓬勃的好学生，共同教育学生珍惜青春年华、竭尽全力成为“四有”新人（有理想、有道德、有文化、有纪律）。教师可利用江西和校园“人人通”网络平台的相关功能实现家校互动：我们可以班级微信群或QQ群及时和家长们进行沟通反馈，也可以发布如何让家长帮助学生健康成长的教育方法。家长可以根据教师反馈的问题，各司其职，处理一些教师不方便处理的难题。

4.利用本土网络媒体，营造浓厚的英语学习氛围，宣传英语教学的重要性和趣味性，让更多人积极参加英语的教与学。

良好的教育效果离不开好的社会环境和氛围。为此，我区教育体育局聘请了资深媒体技术工程师和IT技术人员对原来我区教育电视台进行了改版，对原有节目进行了新的编排。在黄金时段播放关于我区英语教学的新闻，对英语教与学方面的优秀典型事迹进行宣传报道。信息技术是时代给予一线教师的利器。一线英语教师要努力提高信息化教学素养，因地制宜、因时制宜，找到信息技术和学科教学的深度融合点，让信息技术成为强化英语学科教育教学效果的有效媒介。

参考文献：

[1]喻平，董林伟，魏玉华.英语实验教学：静态英语观与动态英语观的融通[J].英语教育学报，2015（01）.

[2]宁连华.动态英语观——英语探究学习的本体论基础[J].徐州师范大学学報（自然科学版），2006（02）.