权超颖，尚宁宁，康 健，许朋展

(河北科技师范学院 体育与健康学院,河北秦皇岛066004)

1. 海洋休闲体育课程体系建设的背景

习近平同志在党的十九大报告中指出：“坚持陆海统筹，加快建设海洋强国。”总书记已经把海洋强国战略上升到了国家发展战略的高度。这就给我国海洋教育事业特别是高等学校的海洋教育提出了更高的要求。海洋强国战略离不开海洋人才，高校的海洋休闲体育课程体系构建必须与国家海洋人才战略的布局相适应。通过海洋休闲体育教育，使学生逐步形成“认识海洋、面向海洋、重视海洋”的海洋意识，树立“开放性、兼容性、开拓性、进取性”的海洋价值观，培养学生立志从事于海洋事业的远大理想，为社会培养海洋新型人才打好基础。

从社会发展角度看，随着我国经济水平和居民消费能力的不断提高，人民对海洋休闲体育的需求会迅猛增长，越来越多的沿海城市也会将海洋体育纳入到城市发展的总体规划中。高校开设海洋休闲项目课程，不仅能够丰富沿海城市海滩运动文化以及休闲产品的开发，而且能为沿海城市旅游发展战略提供指导性作用。

从我国海洋休闲体育发展状况看，由于我国海洋休闲体育发展较晚，海洋休闲体育专业人才缺乏是不可否认的事实。因此，加强海洋休闲体育课程体系构建加快专业人才的培养势在必行。

2. 海洋休闲体育课程构建的现状分析

2.1 国外高校海洋休闲体育课程构建情况

韩国国民大学开设的滑水运动和帆船运动课程不仅深受学生们的欢迎，还激发了绝大部分大学生的好奇心。原因在于学生们对学校设立的水上休闲体育课程满意度(包括教育、社会、身心、环境)较高。韩国庆熙大学、美国康奈尔大学、澳大利亚格里菲斯大学(Griffith University)旅游学院、英国康沃尔学院等国外高校开设滑水运动和冲浪运动的课程体系构造成熟；美国领先商业潜水学校之一的美国潜水国际学院主要培养专用潜水员，开设了商业潜水训练等课程。

2.2 国内高校海洋休闲体育课程构建情况

目前，我国学校体育中，海洋休闲体育课程，仅有清华大学、北京大学、北京体育大学、上海大学等少数几所大学开展了沙滩排球课程；“帆船运动与文化”课程在中国海洋大学已出具规模；广东海洋大学的“滨海休闲体育人才管理”课程体系研究已有20年的历史具有一定的成熟度，主要开设了救生、实用潜水等课程；浙江海洋大学对“海岛野外生存与扩展”的课程研究已取得了一定的成绩。但相对于社会对海洋休闲体育专业人才的需求仍然远未达到要求。

中国海洋休闲体育目前还没有形成成熟的产业体系，远远落后于发达国家。

3. 海洋休闲体育的课程设置

3.1 海洋休闲体育课程内容设计

3.1.1 海洋休闲体育项目分类

海洋休闲体育根据区域的不同大体上分为海空运动、海上运动、海底运动、沙滩运动、海岛运动5大类。并对项目进行了初步的归纳。(表1)极具挑战性和冒险性的海空运动项目包括高空天梯、空中独木桥、高台跳水等。需要一定技巧和平衡能力的海上运动项目包括冲浪、滑水、帆船、帆板、浪木、海泳、升帆等。沙滩上典型的趣味运动项目有沙滩排球和沙滩足球。

表1 滨海休闲体育项目分类

3.1.2 海洋休闲体育课程内容设计

表2 海洋休闲体育课程内容设计分类

海洋休闲体育课程的项目特点是专业性强、危险性高。由此根据学生的年级和运动技能水平，将项目分为初级项目、中级项目和困难项目。

沙滩排球、沙滩足球、沙滩定向扩展、游泳和水球的危险系数低，适于学习初级项目的学生。沙滩摩托车、海上垂钓、海上脚踏车、皮划艇等项目则需要一定的技术含量，需要掌握滨海体育项目的基本理论和技能，适于学习中级项目的学生。潜水、滑水、冲浪、帆船、海上救生等项目危险系数高、具有挑战性、专业技术要求严格，适于学习困难项目的学生。(表2)

3.2 课程实施方法与实施步骤

依托学校现有的体育教学条件、教学场地、师资配备，依靠社会各系统、各要素之间相互配合的基础上开设海洋休闲体育课程。切合实际性是教学思路的前提，海洋体育课程的满意度(包括技术、愉悦感、身心放松、时间安排)是学生们对海洋休闲体育课程参与度的最根本条件。学生达不到的要求不要强加于他们，否则学生会对课程失去信心，甚至会对海洋休闲体育运动产生恐惧心理。其次，要对学生身体状况严格要求，修中级课程、困难课程的学生需提前进行体检。

大学一年级(初级)安排基本身体素质的课程内容，初级项目大部分在沙滩上运动，较为安全。每个班级人数为30人，安排1名授课教师；在延续一年级的基础上，大学二年级(中级)的课程内容可将部分的休闲体育项目与专项体育技能相结合教学，中级项目内容大部分在海上进行，有一定的危险性。中级教师人数要高于初级教师人数，且安排2-3名授课教师；大学三年级(困难)的学生可进行针对性的训练，高级项目的内容危险性大于中级项目，师生比例更加缩小，需安排3-4名的任课教师。尤其是潜水项目，学生必须要有一定的游泳基础，要求修完水上救生、运动人体科学课程之后再开展。冲浪、桨板课程的器材方面应选用充气板或软板,以确保学生们的安全和器材的耐用性。(图1)

图1 课程实施方式流程图

开展海洋休闲体育课程的同时，要开拓海洋特色体育课程的基本理论和基本技能，加强调整各门课程之间的整合，来满足学生的特长、兴趣和爱好。并且制定出专业课程方案，使女生也能够轻松地参与到海洋休闲体育，感受海洋运动带来的乐趣与刺激。

3.3 评分标准

以冲浪运动为例，滑行距离的长度、标准度、次数、技能的掌握度为主要的评定标准。一次完成冲浪滑行20米以上且动作协调标准的分值区间为90-100分。一次完成10米以上20米以下滑行距离且动作协调的分值区间为80-89分。一次完成10米以下的距离且动作协调的分值区间为70-79分。两次完成10米以下的距离且动作协调的分值区间为60-69分。三次不能完成10米以下的滑行距离为不及格。

3.4 教学评价

教学评价是教学体系目标的重要环节，教学评价的目的在于检查教学的体系、教学预测的效果、考察方法和原则的对与错，这将直接影响教育评价的正向。

促使体育教师不断总结经验，采用科学的方法与手段，确定目标的准确性和恰当性，来完成教学任务。教学过程中，教学设计要合理、教学思路要清晰、教学顺序要井井有条、普通话清晰且响亮、合理分配教学时间，最终达到理想的教学效果。

4. 结论与建议

当前，我国海洋教育学科比较单一，需要改变传统的教学观念，有必要对体育教师进行专门培训。同时，高校体育部门工作的领导在思想上需得到更新、观念上得到转变、高度关注高校体育的发展趋势，并在经费上给予支持。

开设海洋休闲体育课程内容符合新《纲要》“健康第一”的教学指导思想，符合休闲体育专业学生的身心发展需求。在不久的将来，海洋休闲体育将成为一门新兴、系统化的学科体系，为新一代海洋人才的培养发挥着重要的作用。