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(山西省大同市第二中学校)

一、高中数学核心素养内涵及其评价策略

1.核心素养内涵

高中数学核心素养包括六个方面：(1)数学抽象，指在学生的思维中撇开事物现象的、外部的、偶然的东西，抽出事物本质的、内在的、必然的东西，并以数学符号语言解释之；(2)逻辑推理，指学生正确运用思维规律和方法，从事实、概念、定理出发，归纳推理出数学问题的其他可能形式，简化分析过程；(3)数学建模，指构建数学模型分析并解决现实问题的能力；(4)直观想象，指学生通过对几何图形的直觉观察产生对数量关系的直接感知，达到简化理解过程；(5)数学运算，是最重要的基础学习能力，高中层面更注重公式选择和运算过程标准化处理；(6)数据分析，指提取有价值数据并发现数据规律和特征，做出合理推断的数学学习能力。

2.评价策略

高中数学核心素养的评价可以根据评价情境和目标选择单项评价或组合评价，其中：单项评价直接指向具体核心素养的能力特征，设计相应类型的试题即可；多项组合评价可以结合当前教学内容的复合评价，也可以基于核心素养的各要素关联设计组合评价，从而实现对学生核心素养的多元深度检测。

二、高中数学核心素养试题评价的命题策略

1.单项素养评价的命题设计方案

(2)逻辑推理评价命题。题目设计要从具体逻辑推理形式出发，重论据，有条理。例如，集合{a，b，c，d}={1，2，3，4}，假设a=1，b≠1，c=2，d≠4四个条件只有一个正确，判断符合条件的有序数组(a，b，c，d)的个数。……