何倚成

少儿语言艺术与表演类型

语言是人与人交流的最直接便捷的方式，表演是向他人展示自我的最佳途径。适当的表达、得体的仪态，可以让小朋友们越来越自信，让自己在人群中闪闪发光。以吐字归音、发聲技巧、各种语言表达技巧来提高儿童讲述、谈话、听赏、阅读等语言能力是少儿语言艺术表演这个教育学科设计的初衷，进而培养儿童良好的口语表达能力和表现能力；开发儿童在众人面前敢于说话和主动与人交流的综合能力。

故事演讲是通过故事演讲的方式让每个孩子都能达到上台当众讲话、仪态大方；使孩子的自信心和表达欲望增强。小主持掌握标准的语音、口齿伶俐、生动表达，提高孩子的口语交际及逻辑思维能力。这门课程主要专门针对少年儿童年龄段，以普通话为基础，以发声训练、气息练习，口部操为辅助，以训练儿童大胆上台、敢于表现为目的，根据儿童的生理特点及认知特点，以发音练习、绕口令、儿歌、故事表演、诗歌朗诵、活动主持、趣味演讲、少儿播音、现场脱口秀等练习形式来综合提高少儿组织语言、表达语言的能力，并借此培养孩子们积极健康、乐观向上的良好学习习惯。

少儿语言艺术与表演教学目标新视角

课程的教学目标在于三个方面，首先来说全方面提高语言艺术教师教学水平是有效提高教学水准的关键，对于儿童教学模式来说，教师的能力体现在是否可以抓住孩子们的眼球，让他们在上课的过程中充分利用好这个时间来吸收老师所授予的知识，这就要求讲师需要兼备良好的普通话发音能力、少儿心理的探究能力、课堂的组织驾驭能力等。只有让孩子们在上课的过程中产生浓烈的好奇与兴趣才能将他们的注意力集中到课堂教学上来。

其次，有效、全面的实战训练是增强教师的艺术教学能力的另外一个难点。对于儿童来说，由于自身的局限性让他们有时候不能完全理解老师想要他们在课程中所学习的知识，不能很好的应用到实践来，这就造成一种假象，在学习的过程中看似理解了老师的教学要求但实际上无法达到老师所想要的预期效果，这个时候就需要老师当场实战演练，不仅是老师自己要模拟情景教学还要积极让同学们参加，能有效复制所学知识，让教师的教学语言更加生动，教学方式更加灵活多样，具有更强的号召力、感染力和震撼力，只有这样才能最大限度的达到教学目的。

最后，与家长直接沟通，搭建学习交流平台。对于孩子来说，家长永远是自己的第一老师，学习都是从一种模仿开始的，有的时候老师的教学内容个别同学或许跟不上老师的教学节奏，为了最大程度避免这种情况，这就需要家长来配合教学来挖掘孩子的表演天赋，增强孩子的自信心。

少儿语言艺术与表演应用教学模式新视角

针对学龄前的小朋友，主要学习拼音、发音训练、看图说话训练、词语接龙训练、编讲故事训练、古诗词朗诵训练等。目标在于做到发音标准、吐字清晰、有一定的感情色彩，并能用自己的话阐述诗词表达的意思。其优点在于结合幼小衔接的拼音学习，从一开始就接受正确的发音和拼读，让孩子赢在起跑线。

针对普通话语音较好，但是舞台表现力较差的学生。应该注重学习舞台语言发声技巧、快口训练、经典古诗词朗诵、现代诗歌朗诵、散文朗诵、故事讲述、主持训练、快板入门、相声等训练。目的在于使这部分学生无论是说话还是舞台表演，都能做到普通话标准、声音洪亮；基本掌握发声技巧，并能运用气息发声；具备丰富的舞台表现力，有效发展孩子的多元智能。

针对综合条件较好，希望获得全面提升以及更多展示机会的学生。应该要注重综合素质的提升，如台词训练：各种不同文体的朗诵训练、影视戏剧独白或对白训练、配音训练、主持训练、演讲训练、快板书训练等。表演训练：表演基础训练、小品、戏剧片段排练等。形体训练：气质训练、舞台表演肢体语言训练等。