(江苏省无锡市凤翔实验学校,江苏 无锡 214031)

1 引言

任务驱动的教学方式可让学生亲历合作、探究、自主建构、实践等过程，有利于提升学生的核心素养,实现教育目标。

物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展以及社会发展所需要的关键能力和必备品格，主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”和“科学态度与责任”四方面构成。

恰当的任务可激发学生学习的动机，任务驱动式教学是在教学中,教师有效整合学习资源,为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境,让学生围绕明确的任务,引导学生主动探究、自主合作研究、思考、解决和完成一系列学习任务,提升其核心素养。

任务驱动模式以建构主义学习理论为基础,学生的思维由任务引起,再不断地分析、思考、完成任务。真实的情景与任务能维持学生的学习兴趣，使其掌握学习的主动权，体现了教学中学生的主体性。再结合教师的主导作用,引导其自主建构完成任务所需的观念,寻找完成任务所需的方法,逐步形成终身发展所需的关键能力和必备品格。

2 课堂教学案例分析

“长度测量”是物理实验的起点,是学生所必须具备的能力和技能。在以往教学中,对这堂课的重难点:测量的本质、长度单位大小、测量值的构成、估读的方法、误差减小的方法,都是教师直接讲授，再让学生大量练习、死记硬背。最终学生对知识也只是知其然不知其所以然,这违背了初中生的认知规律,不符合物理核心素养培养的要求。……