万正清

摘 要：在研究马克思主义哲学的时候，不能仅依赖于传统的认识，而应当由其追求人类最终解放的目标的中得出，以人为本也是马克思主义哲学的本质;应当基于发展的马克思主义，不断发展及丰富马克思主义哲学。其中马克思主义哲学中国化不仅仅是哲学的中国化，更应当注意其理论对马克思主义中国化的指导。在研究马克思主义中国化的过程中，不能只重视政治层面的内容，也应当由学术领域对其进行研究。

关键词：马克思主义哲学 政治层面 学术领域

一、马克思主义哲学中国化的重要作用

首先，马克思主义哲学中国化的问题牵涉到了马克思哲学的发展史。作为马克思主义理论的精髓及根基，马克思哲学一旦形成，其不仅完成了哲学发展史上的历史性变革，具备了世界性的意义，而且也提供了有效的世界观及方法论以促进无产阶级的解放，极大的转变了世界历史的发展进程，同时促进了人类社会的进步。因此，处于新时代的背景下，在面对其他哲学理论及文化思潮的挑战是否可以坚持及运用马克思主义哲学，同时维持其强大的活力，这是有关于马克思主义哲学思想命运的关键问题。

其次，其中国化的发展问题是牵涉到我国社会转型时期坚持及发展指导思想的关键问题。不管其在理论层面是否得到了完全的验证及揭示，但由其实践方面，马克思主义哲学的产生及发展都与无产阶级及劳动人民的解放、落后国家的生存及发展有着密切的关系，而不论是从历史层面，还是由现实的角度，马克思主义哲学中国化都对我国的革命、改革等起到了引导作用，因此，对马克思主义哲学的中国化涵义、路径及相关经验进行深入研究，有助于帮助人民实现文化的认同，对于我国正在进行的建设及改革事业有着极其关键的意义[1]。

二、马克思主义哲学中国化的实际运用

第一，理论化。作为科学的方法论几世界观，马克思主义哲学在我国建设及改革的各项事业中都有着广泛的应用。民主革命阶段，共产党基于马克思主义哲学来分析研究社会的阶级情况及时代的发展，提出了以农村围绕城市，创建人民部队和依赖于人民进行战争等相关的理论及思想。在社会主义的建设初期，共产党基于历史及辩证的唯物主义理论来分析研究社会主义社会的发展时期，针对社会主义的初级阶段、发展的动力及战略等等提出了相关理论。在社会主义的建设初期，共产党运用马克思主义的相关原理及思想来指导社会主义的现代化建设，同时形成了相应的思想，这是共产党创造性的发展及运用历史及辩证唯物主义，也是马克思主义哲学中国化的主要展现。

第二，方法化。从某种意义上讲，马克思主义哲学不仅使世界观，又是方法论，将其转变为实践过程中的思想、领导及工作的方法，是马克思主义哲学中国化的显著展现。同时将该哲学的原理转变为实践工作中有效的思想及领导的方法，充分的彰显了马克思主义哲学的实践性及科学性，这就意味着马克思主义哲学与人民及无产阶段的紧密结合。共产党将马克思主义哲学的群众及实践的观点相结合，将其运用到实际的工作中，产生了有效的领导及工作方法。换言之，我国实际工作中的工作、思想及领导的方法均是由马克思主义哲学的相关原理所转化，是共产党通过不断实践所建立起的方法论，是共产党对马克思主义哲学所做出的贡献。

第三，群众化。马克思提出：无产阶级是哲学的物质武器，相对应的是，哲学是无产阶级的精神手段。对于广大人民群众而言，其争取解放的思想武器是马克思主义哲学，然而人民群众若要真正掌握马克思主义哲学的理论及观点，将其转化为自身的武器，应当将该哲学的群众化及通俗化的问题加以解决。马克思主义趋于中国化发展的领军者，他通常运用我国优秀的文化遗产来发展马克思主义哲学，利用有效的语言来表达马克思主义哲学中的道理，从而使其具备中国化的风格及气派，成为中国人民乐于运用的东西。在我国发生革命的时期，他不仅将马克思主义哲学有效的结合中国实际，而且全力培养了具有我国特殊的作风，从而使其对世界的改造性能得以加强。该群众化的特征是马克思主义中国化的关键内容及表达形式。

第四，实践化。指的是将马克思主义哲学与我国革命、建设及改革的实际情况相结合，基于本国的国情来加以运用，其终极目标在于将马克思主义哲学转变为中国化的现实。马克思主义哲学是适用于世界各个地区的真理，是无产阶级及人民群众得以解放的重要武器。由民主革命发展到社会主义建设的时期，共产党始终将马克思主义哲学作为我国实践及行动的指南。其中最具有代表性的成果是“三个代表”及邓小平理论。在中国的革命、建设及改革时期运用马克思主义哲学，使其在我国转化为现实，是实现中国化的基本要求及最高形式[2]。

三、总结

若要完成马克思主义哲学中国化，必须全力学习马克思主义哲学。强化对“三个代表”及邓小平理论的学习研究，运用马克思主义哲学来指导人们养成优秀的三观，从而使我國经济及文化取得持续健康发展。

参考文献

[1] 宋绪富. 对马克思主义哲学中国化的几点思考[J]. 社科纵横， 2012（10）：13-14.

[2] 闫江利. 实现马克思主义哲学中国化的几点思考[J]. 教育教学论坛， 2010（25）：175-175.