王佑军

你的作文是写给谁看的？大多数学生可能会想：学生作文嘛，当然是写给老师看的啊！你这样想的时候，其实心中是没有读者的。写作是交流，需要有具体的交流对象。没有具体交流对象的写作就是自言自语，如同人在睡梦中说话一般，指向不明。这是一种病，我们可以叫它呓语症，其病根在于没有读者意识。

为什么会出现这种情况呢？因为很多学生的作文写出来，只有语文老师一个读者。这样，学生就会不自觉地把语文老师当作真正的读者。实际上，语文老师并不是自然状态下的读者，而是强势的读者。面对这样的读者，学生是不自信的，思维会掉入模式化陷阱，文字会露怯：长期面对同一个读者，学生写作时的情感、思维都处于一种怠惰、抗拒的状态，读者意识也就被淹没在程式化的应付中了。这就是学生作文缺乏真情实感的原因之一。

那么，呓语症患者该如何建立读者意识呢？

第一，变换读者。

在写作文的时候，甩开功利主义思想，不要总想着批改作文的语文老师，而要把你内心深处藏着的那个最想与他交流的人请出来，把你的故事讲给他听，把你的经历和感悟分享给他。这个人可以是具体的、特定的人，如你的亲人、你的伙伴，甚至是你自己。想象这个人就站在你的面前，你看着他，想起了一件事，想把这件事说出来，打动他，让他也像你一样在乎这件事。

例如：写中考作文题“哇，好香，你可以假设你的读者是一个美食家，你要介绍美食的原材料，你要描述美食的制作过程，你要从色、香、味的角度展现你的美食，令你的渎者垂涎欲滴；你可以假设你的读者是花卉爱好者，你要介绍花卉的品种，你要描写花卉的形状、颜色、姿态，你要调动多种感官来写它，还要区别此花的香气与彼花的香气的不同；你还可以想象你的读者是情感专家，你要讲述香气中蕴藏的人情味，讲你内心的快乐和幸福。

有些作文适合写得激情澎湃，那么，你可以假设你的面前站着一群人，他们期待听到你的故事，被你的话语打动，被你的情绪感染。因为有了特定的交流对象，你就为自己设置了一个话语情境，你就会产生一种表达的冲动、一种抒发的兴致、一种宣泄的欲望，处在亢奋状态的你一定会兴致盎然，妙筆生花。

第二，吸引读者。

既然有一个具体的对象站在你面前，那你就该想想他最想读什么，这就涉及作文的选材了。有了具体的对象，你会心甘情愿地与他分享你最奇特的经历和最刻骨铭心的感受。然后，你要揣摩怎么在开篇先声夺人，吸引他的眼球，这就涉及写作技巧了。也许你会把故事中最精彩的部分放到前面，这就是运用倒叙：也许你会把事件的关键环节放在前面，做一个提示，却不马上揭开谜底，以勾起他的好奇心，这就是设置悬念；等等。

例如：面对中考作文题“那天，雨一直下”，你可以先写自己茫然地站在雨中不知所措的情状。这样开篇就是设置悬念，读者很想知道你为什么站在雨中，为什么不知所措。你也可以用这样的形式写开头——瓢泼大雨一直下着，你想起了去年的这个时候，也是在雨中，也是在这个地点，然后引出回忆，用插叙的形式来写，丰富作文的内容。你还可以用“雨一直下”这个环境描写推动情节的发展。

第三，留住读者。

学生写作文固然是给语文老师或阅卷老师看的，但是你要清楚，就算面对这一个读者，你也要理解他的阅读期待。他虽然是一个特殊的读者，但他也是一个真实的人，希望读到直抵内心的文字，希望从你的文字中获得感动和启迪。如果想满足他的阅读期待，就要想办法留住他这个读者。

留住读者就是在读者对作文开头产生浓厚兴趣的基础上，使用写作技巧，让读者一口气读完剩下的文字，而不是一眼掠过或终止阅读。

怎样留住读者？要有打动读者的细节，你可以慢镜头回放你讲述的故事。例如写中考作文题“攀爬的姿态”，你可以这样写攀爬的过程：“我索性丢开锁链，毫无依靠地在山路上攀爬。身体弯成弓形，一腿前屈，一腿蹬直，两腿交替前进。我想，此刻我攀爬的姿态一定像山林间灵活跳跃的猴子一般矫健和迅捷，不再像从前那样笨拙。”

怎样留住读者？要给予读者感动或启迪，你可以从立意人手，写出画龙点睛的文字：“终于登顶，望着初升的太阳，沐浴着阳光，回想起爸爸语重心长的教诲，我顿悟了——人生路上，只有自信、勇敢地以攀爬的姿态向上，才有可能成功登顶，做到‘一览众山小啊。”这样写，由攀爬山路升华到攀爬人生之路，令人回味。

读者意识其实就是以人为本的意识。只有尊重读者，你才会真诚地与他交流，才会追求文面更干净、文辞更优美、情节更曲折、描写更细腻、情感更真挚。如果你这样做了，你的作文离得满分就不远了。你用真情打动了阅卷老师，他就会用高分来回报你。