郭漫

摘 要：民办高校英语教师绩效评价是对英语教师在工作中的表现进行评价，包括素质、教学、科研、服务等，即对民办高校英语教师劳动过程、劳动行为与劳动结果进行评价。绩效评价能够进一步规范民办高校英语教师的教学行为。文章主要针对民办高校英语教师绩效评价模式设计进行研究。

关键词：民办高校;绩效评价;模式设计

中图分类号：H319 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-21 文章编号：1674-120X（2019）08-0088-02

一、民办高校英语教师绩效评价及其特征

民办高校教师的绩效主要体现在工作效率、工作成果的质量与数量以及工作效益三个方面。对民办高校教师的教学行为与教学结果进行评价，有助于对民办高校教师的业务工作水平、工作表现以及工作成绩进行全面评价。对民办高校教师的工作表现进行评价，能够真实准确了解民办高校教师的工作质量，同时还能够对民办高校教师所获得的教学成绩、科研成果等进行评估。在注重教学过程的同时也兼顾了教学结果，能够对民办高校教师的知识、能力、水平、工作态度等进行全面的评价。要构建高效科学的民办高校英语教师绩效评价模式就需要对民办高校英语教师的绩效评价本质特点进行准确把握[1]。民办高校英语教师的绩效评价与普通公办教师的绩效不同，这与民办高校教师劳动的特殊性和英语学科的特殊性有着密切联系。第一，民办高校英语教师的劳动是一种能够创造价值的复杂脑力活动，劳动对象、劳动手段、劳动过程都与其他一般职业有着明显差别。这要求在进行民办高校英语教师绩效评价模式的设计时充分考虑到教师的特殊性与劳动复杂性。第二，民办高校英语教师的职业风险相对较大，公办英语教师的工作相对较为稳定，只要不出现重大过失一般都不会失业。而民办高校英语教师采用的是聘用制度，通常都是签署短期合同，并且是否续签与教学绩效有着密切关系。这一情况反映了绩效评价对于民办高校英语教师来说更加重要。第三，民办高校英语教师绩效评价主体性具有更强的随意性。民办高校教师的流动性相对较大，评价主体较为随意，往往容易受到晕轮效应影响，受到教师关系的干预，导致评价结果与真实情况有所出入[2]。第四，民办高校英语教师的劳动成果常常无法及时体现出来，英语教学效果无法用量化考核的方式展现出来，学生在毕业后5～10年才能够反馈出大学时所接受英语教育的质量。高校人才培养周期较长，很多英语教师评价模式都将大学生英语四六级考试作为衡量英语教师的量化标准，但这一标准却缺乏科学性，往往会受到生源质量、题目难易程度、考试辅导课时等各项因素的影响。

二、民办高校英语教师绩效评价模式设计

（一）民办高校英语教师绩效评价模式设计原则

基于民办高校英语教师的特殊性，民办高校英语教师绩效评价模式的设计需要遵循相应的原则，以保证民办高校英语教师绩效评价模式更加合理、更加健全。第一，民办高校英语教师绩效评价模式设计必须全面客观。尽量减少绩效评估中的个人主观因素与情感因素，让评估工作能够在消除主观因素的基础上客观开展，以便更加精准地反映英语教师的客观工作能力。绩效评价模式设计还需要注重全面性，实现评估方式的多元化。尽量综合使用面谈、反馈、同行互评、学生匿名评价等形式。第二，民办高校英语教师绩效评价模式设计要将定性与定量结合。民办高校英语教师绩效评价模式需要通过定性的方式来对英语教师的情感、思想、意志力等进行分析，通过定量的方式对英语教师的教学质量与科研工作进行分析。

（二）民办高校英语教师绩效评价模式设计

民办高校英语教师肩负着外语教学、科研工作、英语服务三大重要任务，按照民办高校的发展目标、人才培养的客观要求以及高校英语教师的工作特点，民办高校英语教师绩效评估模式设计可以从以下四个方面入手。

一是素质。民办高校英语教师素质涵盖了师德、教学态度、科研操守、团队合作精神与教师的专业素质。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出，要重点强化师德建设，做大学生健康成长的指路人[3]。当前民办高校英语教师队伍中大多数教师都拥有高尚的职业道德，忠于自身的教育职责，勤勤恳恳、默默奉献，但部分大学英语教师道德观念淡薄，教育思想与行为偏离了师德规范，严重影响了民办高校英语教师的形象。因此，师德是素质指标中的重要内容。另外，合格的民办高校英语教师还需要具备英语教师的专业素养，如扎实的英语基本功、良好的教学水平、宽广的知识面等。综上，民办高校英语教师素质这一指标可以分为道德素质、专业素质。同时，注意定性评价，针对难以量化的方面尽可能寻找可以被量化的点。

二是教学。民办高校英语教师绩效评价模式设计中，教学是最关键的核心。教学指标涵盖了教学工作量、教学质量、教学创新、学生对教师的评价等。教学可以分为质、量两个方面，其中量主要通过教学课时、学生人数等数据体现，而质则是通过学生、英语听课组专家与主管部门领导来进行评价。英语教学是民办高校英语教师工作的核心，教学质量将会直接影响到大学生的英语水平。但是大学英语教学成果直接展现在大学生身上是一个十分缓慢的过程，并且具有长期性与复杂性，且量化处理难度较大。相对来说，科研工作更加容易量化，并且在民办高校英语教师晋升与职称评定中都有十分重要的作用。教学质量与科研工作的量化难度不同导致很多民办高校英语教师只关注科研、论文发表，而影响了英语教学水平[4]。因此，在民办高校英语教师绩效评价模式设计中需要进一步增加教学指标的分量，并且在指标评估实践过程中适当增加满意度指标，以对教师的教学工作进行评分。英语教学工作是民办高校英语教师的核心工作，其涉及范围较为广泛，一般涵盖了教学工作量、教学质量、教学方法、教学创新等四个方面。一是教学工作量，包括授课科目课时数、人数、指导社会实践次数、指导毕业论文数量、参加讲座学术报告数量等;二是教学质量，涵盖了英语教学工作成果奖、指导学生参加英语竞赛获奖、学生外语能力提升、学生英语考试成绩、学生听说读写译综合能力的提升、学生自主学习能力的提升、学生创新能力的提升、学生跨文化交际能力的提升等;三是教学方法，包括理论联系实践，注重语言在实际生活中的运用，持续更新教学内容，准确把握教学难点，保持教学形式的灵活性与多样性，在课堂上维持民主平等的氛围，运用多种教学法开展英语教学;四是教学创新，涵盖课堂教学改革、课程研发、教学方法创新、以批判思维审视教学行为。在教学这一指标中，教学工作量更加适合采用量化的评价方法，其他教学指标难以实现量化，更加适合使用量化评价与定性评价相結合的方式。

三是科研。科研指标包括了民办高校英语教师的科研成果，科研项目的数量、质量，发表论文的质量与数量等。科研方面不仅有量的要求，对质也有一定的要求。英语科研工作是提升英语教学质量、推动英语理论联系英语应用的重要方式。科研成果的数量、质量都是检验英语教师科研能力的重要标准。科研指标的评价要尽量做到量化。科研指标主要涵盖三个方面内容，分别为科研项目与科研经费、科研论文与教材编写、科研成果与学术影响。科研项目主要包括民办高校英语教师参与的项目类型、数量与贡献，科研经费是指教师自身承担项目的经费状态;科研论文与教材编写是指在教学期间发表的论文，出版的专著、教材等;科研成果与学术影响即为专利发明的數量与实际情况、进行技术创新的实际情况。

四是服务。民办高校英语教师绩效评价模式设计中的服务指标包括了英语教师参与学校、社会公益活动的情况以及在学术界的地位。以往民办高校英语教师绩效评价模式设计中对服务这一指标涉及较少，但民办高校英语教师的服务工作是教师英语知识、专业技能在社会中的具体应用，对提升民办高校英语教师的综合素质有着重要的意义。民办高校英语教师的服务指标主要涵盖以下内容：一是校内服务。即在民办高校内承担的一系列工作，包括高校内的行政职务、行政配合情况、英语学科建设发展、学术交流、学科与专业建设、参加指导学生的会议讲座等。二是校外服务。校外服务主要包括在国内外政府、学术机构担任重要职务，担任高级学术顾问，担任比赛评委，参与或主办国际研讨会等。

（三）民办高校英语教师绩效评价模式权重

根据民办高校不同的发展战略可以将评价模式分为三种类型，分别为科研导向型、教学导向型以及综合导向型。如应用科研导向型绩效评价模式则可以适当增加科研权重，以引导民办高校英语教师更加注重科研工作，注重提升自我科研能力与水平，以实现研究型民办高校的发展战略;教学导向型绩效评价模式则需要增加教学权重，将教学工作作为评价民办高校英语教师的核心，科研作为辅助，以实现教学型民办高校的发展战略;综合导向型绩效评价模式则注重教学与科研，教学与科研要在评价模式中占据相同的比重，以支撑民办高校的综合型发展。从当前民办高校的特征可以得知，民办高校以教学导向型为主，因此在民办高校英语教师绩效评价模式中需要适当增加教学维度的权重。不同评价指标对民办高校英语教师绩效的贡献率存在一定的差异，所以公正客观划分指标的权重是民办高校英语教师绩效评价的关键。通常民办高校英语教师绩效评价指标权重的划分可以采用德尔菲法、专家调查法、层次分析法来进行。

三、结语

民办高校英语教师绩效评价工作是英语教师教育的重要内容之一，重点是对民办高校英语教师业绩评估指标体系建设进行探索。当前我国民办高校英语教师整体队伍依然呈现薄弱状态，对我国英语教育整体水平的提升有着一定影响，只有对民办高校英语教师进行科学评价，发现其中不足，才能够进一步推动民办高校英语教师发展。

参考文献：

[1]张振荣.高职院校主成分分析法在民办高校绩效评价中的影响及应用[J]. 课程教育研究，2016（2）：24-25.

[2]王翠梅.人力资源管理视角下民办高校教师教学评价指标体系的构建[J].山西农经，2017（14）：149-150.

[3]于 飞.民办高校教师绩效评价指标体系构建——以厦门工学院为例[J].新校园（上旬刊），2018（1）：57-58.

[4]孙爱娜.大数据时代下民办高校外语教师自主专业发展模式研究——以广东省N学院为例[J].北京城市学院学报，2017（5）：80-85.