康琦媛

摘 要：传统教育注重教师的教学任务，忽视了学生的主体性。现代教育哲学认为;学生是学习生活的个体，具有独立的自我意识和主动性。在小學英语教学中，以学生为中心的英语课堂建设，不仅能充分发挥学生的自主性和主动性，而且极大地激发学生的创造性。所以本文就是简单的介绍一下，在当前的小学英语教学过程中，如何有效的以学生为主导来开展相关的教学活动。

关键词：小学英语;主导地位;学生方面;方法探析

英语作为世界通行证，越来越受欢迎。在新的历史时期，提高英语课堂教学的实用性已迫在眉睫。因此，教师在教学中必须摆脱传统的以教师为中心的教学模式，通过吸引学生的课堂教学模式，树立了以学生为中心的课堂教学理念，通过构建和谐的师生关系，以探究式学习模式开展英语课堂教学：

一、构建和谐的师生关系

要实现以学生为中心的课堂教学，首先要改变传统的师生观。在传统教学中，教师是知识的发起者，具有很高的权威性。学生是知识的接受者，在教师的指挥下被动地接受教师传授的知识。这种师生观使得英语课堂教学实践无法进行，学生只能无聊地听、读、背等等，出现了高分低能的“学者”。课堂本质上是师生互动的过程，教师的教学与学生的学习是一个统一的过程。改变教师和学生的观点可以使学生在心理上发生改变，学生可以在课堂上自由表达自己，英语的实用性可以体现出来：

二、教师应该尊重和理解学生

传统的教师在课堂上树立了“权威”的形象。面对老师的“严肃性”，学生常常害怕，在课堂上，学生害怕提问和回答问题。因此，要使学生有效地参与课堂活动，提高自信心和自尊，教师首先要尊重和理解学生。

对于小学生来说，英语是一门外语，学习起来有较大的难度，这就要求教师理解他们，在英语教学中，当学生遇到困难时，不要“一棒子打死人”，并应以导言引导学生在不敢问问题时，教师应鼓励他们去做，好好谈谈你的想法，使得学生能够理解教师的用心良苦，那么学生也就会更好的参与到教师的教学课堂中去。

随着时间的推移，当师生关系达到和谐时，学生可以在英语课堂上自由思考，更容易学习英语。

三、尊重学生的个人差异

学生在生理、心理等方面客观存在着一定的差异，相同的学习内容，有的学生能够完全掌握，有的学生感到困惑。因此，要把学生作为英语课堂教学的主体，教师首先要了解学生，了解学生的家庭背景、兴趣爱好、个性特征等，对学生有全面的了解后，课堂教师才能更好的开展相关的英语教学课堂，充分激发学生的学习。如在课堂提问过程中激发学生的热情，教师可以在课堂提问过程中基于基础知识从而使得部分学生可以提高自身的积极性与兴趣。让学生感受成功的快乐学生是活泼的，同时也喜欢接受别人的鼓励和赞扬，在英语课堂教学中，教师应抓住这一点，让学生体验成功的喜悦，从而激发学习的积极性。如果一名学生在课堂上，暂时无法回答老师的问题，老师可以通过“再想一想，我相信你能做到。” “没关系，你再考虑一下，”“让我们先让其他学生试一试，好吗？”这些具有鼓励意义的语句激励学生。

四、创新探究学习模式

以学生为主体是指学生在课堂教学中要充分发挥主体性。探究式学习模式以提问为核心，学生的积极探索为学习过程，强调教师领导与学生主体的结合。实现学生自主发展，在教学中，教师必须做到精心讲多练。

1.通过精雕细琢展示教师的主导地位。

在怀疑的基础上发言。教师在阐述之前，应先设定问题，让学生对问题进行思考，当问题得到解决或遇到困难时，教师再说话，真正做到“不细腻不粗糙，不气愤不严肃”。

2.提高构词技巧的实践。

实践而不是教学是探究式学习的重点。在英语课堂教学中，教师可以指导学生完成一定的任务进行实践，从而达到培养技能的目的：

五、优化英语课堂教学

学生主体活动能力是多种要素有机结合的复杂整体。他有三个最基本的方面：即人的自然力、人的情感、意志、人的知识和技能。课堂教学在学生主体能力结构的三个因素中起着积极的作用，在发掘人的潜能、发展人的主体能力结构中起着重要的作用。然而，传统的课堂教学并没有意识到这一点，“全面教学”、“死记硬背”的教学模式抑制了学生的主体性、主动性，随着时间的推移，学生的学习兴趣丧失，情感活动缺乏，学科发展失败。许多英语考试成绩优异的学生变成了“又聋又哑的人”，他们在交流时不能理解也不能和那好的说英语，这是传统英语教学带来的一种可悲的现象。改变传统教学观念，优化英语课堂教学是必要的。

六、激发学生自主学习主体情感的方法

每位老师希望能教学生，教好学生。然而，在中学英语教学中，教师在英语学习中面临着弱势群体，课堂参与意识薄弱。我们神圣的职业使命迫使我们不要抱怨，也不要放弃。遇到学生不学习，学习不好，不能用“罚”的方式来对付学生。这只会导致师生关系的疏离，影响学生学习相应科目的兴趣。但是在课堂内外，我们应该鼓励更多的学生，更多的宽容学生。

以学生为主体，突出教师的主导作用，是新课程改革的重点。如何让学生在课程改革过程中积极探索和形成知识向技能的转化，重视学生的主体性作用，需要教师在教学中不断地实践和总结。

参考文献：

[1]薛琨.小学英语信息化课堂教学评价指标的建构研究[D].曲阜师范大学学报，2013.

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