刘火生

摘 要：班主任是班级的核心人物，班主任的管理方法对班级的质量和氛围有着重要的影响。尤其是初中生面临着人生的重要阶段，处于青春期的特殊时刻，因此，班主任应该根据学生的情况制定针对性的管理方法。增强与学生的沟通，了解学生的真实想法，并向学生征询班级管理意见，打造学生理想中的、属于学生的班级。最重要的是，班主任应该及时反省，改变自己在管理过程中的不足，改进管理方式。

关键词：初中班主任;管理能力;有效方法;针对性管理;班干部群体

一、因材施教，进行针对性班级管理

我国伟大的教育家陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心发出来，才能打动心灵的最深处。”在初中班级管理过程中，班主任必须根据具体情况采用合适的教育方法，以达到“影响学生心灵”的效果。

首先，要理解初中生。初中生是初中教育的对象，学生出现问题并不可怕，可怕的是我们找不到教育学生改正错误的方法和对策。无论是对品学兼优的学生，还是对调皮捣蛋的学生，班主任应时时以“理解”的态度平等对待，采取合适的方法，冷静地处理每一个问题，让学生自觉接受并主动修正。其次，要爱护学生。初中班主任需要用一颗博大的爱心来发散学生优点，包容学生缺点，要有“视学生为己出”的情怀，把满腔挚爱倾注到学生身上，交流师生情感，使每一位学生都有健全的人格和良好的状态。

再次，班主任要适时开展“丰富多彩”的活动，来增进自己与学生问的感情，班级活动是重要的第二课堂，开展丰富多彩的课外活动有益于增进老师对学生的了解，同时有益于学生全面成长成才。这样，班主任才能合理地“因材施教”，对不同的学生采取不同的教育方法。例如：有些学生性格比较内向，如果犯错，不宜当着很多同学的面教育，而应该先单独了解情况，然后具体的给予教育，使其知错改错，诚心地尊重老师，改正自身的缺点。

二、建立班主任、家长、课任老师、社会之间的良好沟通

班主任是学校和社会、家庭联系的纽带和桥梁。班主任必须协调好任课教师、家长、社会等各种教育力量，积极调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。于是，组织协调能力就成了班主任必不可少的能力。

如果课任教师都能和班主任通力合作，团结一致，互通信息，加强了解，调节情绪，增进团结，消除误解，避免各种矛盾冲突，而班主任能虚心听取并积极采纳科任教师的意见与建议，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。

班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系。和家长沟通的渠道很多，笔者认为其中最重要的就是家访。班主任要掌握家访的艺术，家访的目的在于加强学生、家长、教师之间的交流与沟通。但是如果班主任仅把对学生的家访当成是向家长告状，只会造成学生的逆反心理，引起学生对老师的反感，这样的家访也就失去本来的意义，更无从谈起它的教育效果了。在家访中，班主任更多的是要在学生身上寻找“闪光点或亮点”，甚至用放大镜去观看学生不起眼的优点，让学生及其家长充满信心。因此，家访只是解决学生问题的方法，而不能看成是惩罚问题学生的手段。

在班级建设和学生成长过程中，班主任都要依靠周围的各种社会力量，以利各种工作的顺利进行。班主任要注重与学生、与同事、与不同类型家长处理好关系。

三、建立培养优秀的班干部组织，做好模范带头作用

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。班干部對班集体有着以点带面和以面带面的作用，是班主任的左右手。可见班干部选拔和培养的和总要性，我们要慎重地选拔和培养班干部，使班主任的工作逐渐从繁重走向简单与轻松。同时，当选的干部也应具有较强的号召力和自我管理能力。具体来说，干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信;其二，在鼓励班干部大胆工作、指点他们工作方法的同时，也要严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，即以点带面;其三，培养班干部团结协作的精神，要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，即以面带面。

四、重视学生阶段特点，举办特色班级活动

初中阶段的学生正处于从儿童向青年的转折期。这个年龄段的孩子易受外界影响，特别是男生，更加容易在一时冲动之下凭感情行事。但同时他们又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。班主任在工作过程中，应该根据学生的这些身心发展特点结合班级学生的实际情况，调整自己的心态。比如说，一方面维护师生间的互相平等、互相尊重，一方面在生活和学习上细心观察他们的变化，及时交流。还可以举办一些关于青春期心理成长的知识讲座。这一时期学生生理上出现的变化也不可忽视。生理教育和心理教育应该同时并举。其中，青春期性教育是重点之一。

初中学生由于对性知识的一知半解，他们心理萌动着一些从没有过的新的体验与感受，开始产生神秘的骚动，这使他们既感到好奇，又迷惑和害怕，不敢接近对方。因此，表面上看，他们并不互相接近，而是互相排斥，但是由于对异性的好奇和渴望，内心又有对异性的追求的心理矛盾。根据初中学生这一特点，班主任可以适当的组织一些青春期性教育知识讲座。

总之，在新课改下初中班主任管理能力的提升，不仅包括了平时在学校的各方面的管理能力，更重要的是通过结合学情来转变观念、营造民主氛围、培养学生自我管理与规划能力，这就必然要求初中班主任要提升沟通、协调与规划能力。

参考文献：

[1]聂家成.关于提升初中班主任管理效率的措施分析[J].新课程（中）.2016（05）.

[2]毛丽群.提升初中班主任管理质量的建议[J].初中生优秀作文.2016（02）.