李天仕

摘 要：培养学生的写作能力是小学语文教学的一个重要内容。面对目前我国小学生在写作方面存在的问题，教师首先应该改变写作课堂的教学模式，丰富写作的教学内容，提高学生的写作兴趣。其次，教师应该帮助学生积累写作素材，帮助学生学会发现美。最后，教师应该鼓励学生写作，帮助学生树立写作的信心。同时，传授写作的技巧，提高文章的流畅性，提高学生的写作能力。

关键词：小学语文;写作能力;几点思考;存在的问题;激发兴趣

一、我国小学生写作能力不足存在的问题

1.惧怕作文，排斥写作。目前许多小学生表示对作文问题很是困扰。调查显示：针对作文的重要性，高达93.1%的学生都能够予以正确认知，但对于作文写作“非常喜欢”的学生却仅为7.6%;部分学生更坦言对于语文考试最担心的题型就是作文;而在实际教学当中，作业布置一提及作文，课堂顿时唏嘘一片的情况时有遇到。“谈文色变”，比比皆是。

2.内容不实，脱离生活。就目前学习压力看来，28.1%的学生表示写作时感到生活素材匮乏，许多学生表示“不知道写什么，想不出词语，不会开头、结尾，感到头痛难写”。繁重课业与三点一线的校园生活掠夺了学生阅读课外读物、参加课外活动的机会与时间。学生缺少社会阅历，缺乏对生活充沛的兴趣与感悟，故而文章落实于纸面就显得生硬苍白，部分学生依靠想象勾勒场景，结果往往造成内容不实、脱离生活。

3.词汇缺乏，提笔叹气。一篇生动文章首先要求学生的词汇量与文笔累积。要想做到文字的厚积薄发，单纯依靠课本很难实现，而多数要通过课外阅读与实践来汲取。然而，目前学生课外实践的机会十分有限，学生作文当中类似“今夜阳光明媚”的病句屡见不鲜，词汇贫乏与生活经验浅薄造成学生在作文写作中把脑中词库能想到的词句生拼硬凑，造成写作困难。

二、激发学生写作兴趣，调动他们的写作积极性

让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生的写作兴趣呢？

以趣激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最關键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些后进生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是后进生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点喝彩，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。

三、帮助学生积累素材，丰富文章内容

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”对于小学生的语文写作来说，写作素材就是学生写好作文的保障。在小学语文教学中，碍于小学生写作素材缺乏，谈起写作就头痛等特点，作为教师的我们，在激发学生写作兴趣的同时，还应积极的引导学生积累写作素材，丰富学生的知识面，让学生在兴趣的基础上，在写作中，有话可谈、有事可写，提高学生的写作能力。对此，教学中，教师要积极的从以下几个方面去引导学生积累写作素材：

1.注重引导学生从教材中积累。新课程的改革，给小学语文教材注入了许多的优美篇章，这些都是学生写作的第一手资料。新课程理念也要求小学语文教学重视文本，使作文教学回归教材。因此，教学中，教师在引导学生积累写作素材的过程中，教师要善于引导学生从教材中提取有利的写作素材，如，实用性的成语：春意盎然、秋高气爽、白雪皑皑、和蔼可亲、风度翩翩、文质彬彬等等，以及一些优美的短文，一些名家的经典语句等等，教师要在教学的过程中引导学生充分把握好、运用好，逐步丰富学生的写作基础。

2.注重引导学生在生活中积累。叶圣陶先生曾说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”生活的积累是写作的源泉，丰富多彩的生活为学生提供了获得个性体验的可能，是学生吸收写作素材必不可少的途径。在小学语文写作教学过程中，教师在引导学生积累好教材中的佳句的同时，教师还应积极地引导学生实践，教给学生观察的方法，培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，使其投身到社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，记录生活的点滴，记录同类事物千差万别的个性和特征，引导学生到生活中去积累写作素材。这样，久而久之，学生的知识面就会逐步的得到拓宽，写作素材就会越来越丰富，写作能力就会得到实质性的提高。

3.注重引导学生在阅读中积累。苏轼曾言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，读和写是紧密联系、相辅相成的。阅读能吸收许多好的思想，获得许多人生经验，不仅能调节学生的大脑，还成了学生思想、感情和内心感受的源泉。学生在阅读中，能通过学习别人的语言，不断积累语言材料。教学中，教师在引导学生积累写作素材时，教师还应积极地注重学生的阅读积累，鼓励学生多读书，读好书，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博览，把课内阅读与课外阅读紧密结合起来，有意识有目的地引导学生涉猎课外知识，选择阅读内容，使学生在课外阅读时分清真善美与假恶丑，明辨是非，既吸收书中的精华又避免受到不良影响。长此以往，学生的写作语言就会变的丰富精练，无话可写的现象将不复存在。

小学的作文教学既是小学阶段写作教学的重点，又是写作教学的难点。教师在教学实践中不要简单处理，如在作文教学时，将作文题目一出，就让孩子们自由发挥。教师对作文教学还要上好引导课，教会学生怎么写，学生才能提笔有写的，同时更应该上好讲评课，评价学生哪个地方写得好，哪个地方写得不详细，哪个地方段落安排不恰当，这都是教会学生如何写的问题，要一步一个脚印，抓好作文教学的三个阶段。

参考文献：

[1]田荣俊.新课程理念指导下的小学作文教学研究[M].北京：原子能出版社，2005

[2]张水荣.浅谈小学语文习作教学的几点做法[J].当代教育论坛（教学版），2010（7）