陈海英

作为一名农村小学语文教师，大家都知道语文成绩远远不如城里的孩子，其主要原因在于习作与课外阅读的得分率，而这些很大原因是学生课外阅读量少，写作能力差。因此要想提高农村孩子的语文水平，就得引导小学生大量地课外阅读，提高阅读质量，从而提高语文素养，夯实语文能力。

一、家校联系，创造良好的读书条件

“孟母三迁”这个故事告诉我们环境可以改变人，造就人。农村的父母总认为只要读好语、数就好了，至于看不看课外书无所谓。不会支持、鼓励孩子博览群书。很少父母会买课外书给孩子阅读，更少父母会在家中读书看报作榜样。因此在召开家长会时，我特意针对阅读课外书籍的必要性与重要意义进行了说明，并希望家长在家中营造良好的家庭学习氛围，支持鼓励孩子多看课外书，有时间多陪孩子进行课外阅读。而学校、班级的读书氛围也一样重要，学校图书馆的借阅，阅览室的开放，无疑给学生书籍来源创造了条件。家校双管齐下，努力创造良好的读书条件。坚持这样做，相信农村孩子的语文水平一定会得到提高的。

二、激发兴趣，让学生爱上书。

1.故事激发法。

孩子不爱看课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。与电视、电脑等媒体相比，书缺乏有声有色。教师可以利用各种契机、用自身的语言生情并茂地讲述有趣，惊险，奇特，令人感动、悬念等故事。孩子知道这些都是老师看书的结果，潜移默化中让孩子爱上书。有时还可以吊吊孩子的胃口激发读书兴趣，比如正当孩子听得津津有味时，期待结局时，教师却戛然而止，并告诉孩子：故事情节交错复杂，后面更精彩呢？欲知后事请自读原文，这样学生就有浓厚的阅读兴趣，主动进行阅读了。

2.榜样激励法。

教师是学生的崇拜者、偶像。教师的一言一行都影响着学生。教师要求学生要多读书，而自己都不读，这样的结果可想而知。因此教师也得经常捧着书读，经常和学生一起读书，一起交流。课堂上老师常常出口成章，知天文，晓地理……让学生佩服教师的博学。尊其师而信其道。学生就能以老师为榜样，从而爱上阅读。这不正是“春风化雨，润物无声”吗？

3.活动快乐法。

由于学生年龄特点，学生总爱在活动中学习，根据这个特点，教师可以在每节课的前三五分钟给学生一个活动的空间，比如讲成语故事、播报各种新闻、诗歌朗诵、讲自己最喜爱的名言。这一系列活动的开展能让学生充分感受到读书的乐趣。

三、引导小学生选择合适的课外读物

小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，因此要引导小学生选择合适的课外读物。

小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《查理九世》、《笑猫日记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既符合儿童心理和认知发展水平，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。

其次，可以适当推荐给小学生一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公;近两年，《哈利·波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园。

四、指导方法，让学生学会阅读。

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣还是不够的。有的学生凭着兴趣，有生动情节的内容就认认真真地品读，枯燥无味的就随意读读，甚至干脆不读，直接翻过;有的则读了好文章，不懂得积累知识，吸取写作技巧，用到写作上。显然这样的读书是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且要会读。教师应该在课堂上向学生介绍一些行之有效的读书方法。

1.浏览法。

课堂上，教师经常要求学生快速默读，有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的知识、内容进行品读。这就要求学生在根据需要进行快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用浏览法，可以做到用最少的时间获取尽量多的而且有用的信息。这种方法可以指导孩子用于阅读报纸、上网查找所需的资料。

2.品读法。

所谓品读法。就是对好的文章，精彩段落、重点段落，集中注意力进行仔细地感悟品读。这要求学生把课堂学到的精读法用上，要全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心道，手到。还要边读边想，甚至做批注笔记。

3.摘录批注法。

要求学生对阅读的重点、难点、精彩部分做记号，作批注。还要学生做读书笔记。俗话说：“不动笔墨不读书。”在阅读过程中根据自己的需要将文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，乃至全篇原文摘录到读书笔记本，还可以把有关的知识摘录到笔记本。为以后的作文准备了丰富的语言素材。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。

五、赏识评价，让学生学会坚持

为了保持学生课外阅读的热情，老师要以赏识的眼光关注每个孩子的阅读过程。发现其“闪光点”，不失时机为孩子热爱读书，认真阅读，认真做读书笔记进行激励、表扬。课堂上，学生能通过课外阅读理解、掌握课堂的内容时，教师要表扬。还有能利用阅读得来的知识，解决日常生活问题，教师也要大加赞赏。这样学生感受到阅读的用处及乐趣，就能够坚持阅读。还可以在班级图书角旁设立“展示栏”，学生可以在这里展示自己阅读的心得体会，也可以进行阅读推荐，把自己看过的好书推荐给其他同学，还可以交流课外阅读的经验及方法。学生可以在这舞台上尽情地展示，充分感受读书带来的益处。每学期进行优秀读书笔记评比活动，对优秀笔记进行表扬、奖励，展出。每学期还进行阅读之星的评比活动，对课外阅读做的好的同学给予表彰。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，會更坚持大量的，广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。