李增稳

摘要：在英语教学中，发挥多媒体教学的优势，为学生创设真实的交际情景，让学生积极主动参与课堂学习，使学生在听、说、读、写四方面的能力得到加强，从而构建学生主导的教学模式。初中英语教师要具备运用现代信息技术的能力，努力改进教学方式，提高英语教学的效率，实现多媒体教学与传统英语教学的有机结合。

关键词：信息技术；初中英语；多媒体教学

1 传统教学与多媒体教学所具有的特点

传统教学模式下，教师局限于大纲指定的教材及规定的范围，即使采用录音机，录像机，幻灯机等电化教学手段，由于其交互性不强，教师很难根据学生的实际情况选择合适的教学内容和教学手段，导致学生学习英语缺乏主动性。

多媒体教学具有图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现形式，使教学内容生动活泼，引人入胜。采用多媒体教学能调动学生学习英语的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学感染力，加快课堂教学节奏，提高课堂效率，激发了学习英语的兴趣。

2 在初中英语教学中采用多媒体教学的优势

语言首先是有声音的，只有在有声的环境中学习语言，才能培养和形成运用语言的能力。听是获取语言信息和交流信息的主要途径。认知心理学研究表明，人类一生中有94%的信息是通过视觉和听觉获得的。其中88%通过视觉，12%通过听觉获得，单独地听音会使学生感到乏味，正如俄国教育学家乌申斯基所说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。学生在学习同样材料时如能将视觉、听觉同时使用，比单用听觉学习效果会明显得多。而多媒体为学生提供良好的听说环境，充分调动学生的视觉、听觉器官，使学生在轻松、愉快氛围中掌握知识，提高听力效果。 在传统的听力教学中，多数英语教师所采用的方式是：放录音—教师讲解—再放录音，学生感到单调乏味， 不能取得理想的教学效果。信息技术的发展为英语听力材料的选择提供了广阔的天地，把录音、文字、图片、视频、动画等融为一体，加强了学生视觉、听觉等多种感官刺激，加深了学生对所学内容的印象。 教师可以从网上下载纯正的英语听力内容，如 VOA英语广播、英文电影和英文歌曲等。学生通过视听材料，既能训练听力，又能感受到英语世界的艺术魅力，提高英语听力教学的效果。

德国教育家弟斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”，教师的任务为学生创造一种自我学习和主动参与的环境，要选择学生感兴趣的话题，设计适合学生年龄特点的活动形式，这样学生才乐于开口，甚至急于开口。同时要了解学生的生活，设计能发挥学生创造性的学习任务，有意识地给学生创造能力的发展留出空间，为他们的成功创造条件。利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让学生的左右脑并用，使其产生“身临其境”的感觉，从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，在教师的引导下，进行英语仿真交际训练，更能有效地提高英语交际能力，口语表达能力，教师可根据教材内容有的放矢地补充恰当的资料，进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论，培养学生发散思维和创造性思维，提高口语水平。在口语教学中采用多媒体教学，英语教师要合理利用网络资源，通过恰当的方法提高学生的口语表达能力。引导学生经常听网络英语，开展自主学习和合作学习。学生利用互联网，不出家门和校门，可以和国外说英语的人们直接交谈，学生是很容易与外国人沟通，交流情感。由于不是当面的交流，学生往往很少有羞涩之感，可以大胆地去交流自己的思想。学生可以组织课外英语兴趣小组，通过网络学生之间可以自由对话，也可以邀请英语老师参与，根据各自的语言水平和爱好，学生可以选择不同的交谈内容和交谈对象，达到互相学习的目的。

学生可以直接登陆很多的英语学习网站跟读相关的学习内容，学习口语、进行情景会话。另外，学生可以用复读软件、学习机来跟读或复述音频、视频学习资料。学生多遍跟读后再将声音调制为静音，根据文本复述或给图像信息配音。让学生先听或看视听材料，然后根据视听材料的情节以小组形式合作编演故事，教师在教室巡视，帮助和指导学生编故事活动，注重模仿剧中的语音和语调，提高运用英语表达的能力。

如何有效地提高学生的阅读能力，是初中英语教学的关键所在。多媒体技术的应用，使初中英语阅读教学又多了一个新的途径。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生增加了更多的语言锻炼机会。尤其是多媒体课件形象生动，能把文本、符号、动画、声音和图像融为一体，大大提高了学生的英语阅读兴趣，为英语教学创设了逼真的效果。网络教学资源可以提高学生学习英语的阅读效率。

3 克服多媒体在英语教学中弊端

图片和动画确实能够吸引学生的注意力，但是过多的图片和动画使得学生忽略了课文本身的内容，淡化了教学目的。在多媒体教学的过程中，如果过分依赖多媒体教学，忽略了课堂的互动性。在整个教学过程，教师只是简单的点击鼠标，把准备好的课件演示给学生看，整个课堂变成了计算机为主导，而不是教师主导。学生成了被动接受者，而不是主动的学习者。这样的教学模式违背了以学生为中心的教学理念，大大削弱了教学效果。因此，在利用多媒体进行教学的时候，教师应该根据教学对象和教学内容合理的使用多媒体。

让多媒体教学与传统教学优势互补。多媒体作为有效的辅助教学工具是为教学服务的，要把它用得恰到好处。传统教学的优势应当保留，如老师的示范作用、教师与学生之间富有人情味的交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美的结合在一起，达到“优势互补”，既发挥多媒体教学的优势，又发挥教师的主导作用。

处理好传统教学与多媒体教学的关系。老师不能一味地追求多媒体的教学手段而完全放弃传统的教学方法。多媒体教学信息量大，直观便捷。在使用多媒体的条件下，也要穿插使用黑板粉笔等传统教学媒介，不可偏废。在不同课程的教学过程中，教师可以结合课程自身的特点，以及每一节课内容的不同，将现代化的教学手段与传统教学手段有机结合，提高课堂教学效果。

总之，随着计算机的发展及广泛运用，多媒体在英语教学中的运用越来越频繁，这也为英语教学带来了机会和战。针对多媒体辅助英語教学中遇到的各种问题，还需不断的总结经验，加强多媒体辅助英语教学的研究，努力提高多媒体教学的效率，发挥多媒体教学的优势，让学生通过自然习得的方式学习英语。

（作者单位：陕西省商洛市山阳县城区第二初级中学）