吴艳

摘 要：班级自主管理自从提出以来，受到了广泛的重视。因其能使学生树立自主管理的思想，让学生参与教育教学管理工作，可以培养学生的管理能力和自我约束能力，使学生做到自我认识、自我激励、自我调控等，这样学生才能更加明确地认识到自己的责任和义务，学习目的更加明确，自觉性更强，从而取得更好的教育教学效果。

关键词：班级管理；自主化；策略研究

教师的才干不仅仅表现在有渊博的知识，而且更要表现在善于为学生营造宽松愉快的学习和成长环境。尊重学生的主人身份，给学生提供充分发展的环境和土壤，让学生以主人的身份参与各种教育教学活动，学生可以自己管理自己的班级，通过教师的引导，实现班级管理的自主化管理。

一、理解学生自主管理的内涵

所谓“班级学生的自主管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。班级自主管理的基本和前提是自主教育，教育学告诉我们：“学生进入初中以后，他们开始身高猛涨，自主意识更强烈。使得他们要求成人把他们当大人看待，他们已有独立的见解，要求独立、急于摆脱大人的监护，什么都想自己干。”作为班级管理者的班主任，在这关键的时期，应顺着学生意识发展的规律，激发和引导学生自主意识的发展，使他们达到自主意识的高层次，倡导和激发学生的自主管理。但是仅有学习的主体意识是远远不够的，以学生为主体不应局限于课堂教学，还更应该延伸到学生学习生活的各个方面，只有这样，才能更好地发挥学生的主观能动性。或者说，只有全方位体现学生的主体作用，才是完整意义上的以学生为主体。在班级管理中体现学生主体性，使学生做到自己的学习自己主动努力付出，自己的生活自己能调控好，班主任老师只能是自己的引路人，自己的行为举止不能影响身边同学的学习生活，这样教育教学管理的主体性才得以更好地体现。

二、实施学生自主管理的要点

1.让学生参与班级日常事务管理，这是体现学生自主管理的最基本内容。

学生是班集体的组成成员，对班级事务最有发言权。如果能在班级管理中体现学生的主体性，那么，班集体的运转就会呈现良性发展趋势，从而使班级建设朝更好的方向发展。让学生参与班内各项事务的管理，既减轻了班主任的工作强度，更重要的是可以培养学生的管理能力和自我约束能力。在管理过程中，多支持鼓励和引导，使学生、班干部敢于与不良现象斗争；同时也要求他们做好表率，不能执法犯法。并且定期召开总结反思会，总结上一阶段工作情况，对存在的问题一般不用批评的方式，而采取换位思考方式进行反思，即使要批评指正也只对事不对人，会后更要做好不同學生的思想疏导和心理调适工作，既不能打击学生的工作积极性，又要保证工作的高效开展。通过大半个学期的实践，我班学生自主管理工作体系已经具备了雏形。半个学期以来，为班级优良纪律风气的形成，制止违纪情况的出现等都做出了很大的贡献。学生管理班级的形式多样，内容丰富。

2.学生自我管理班级小团体。

学生自己制订班级宿舍、学习兴趣小组、实践活动小组的规章和各级干部的岗位职责，经常召开民主座谈会，让学生在对各种社会现象人是人非的讨论中和参与班级事务管理中各抒己见，集思广益。

一是增设管理的岗位。除原班级的常设班干以外，还增设了如宿舍管理、课间纪律巡查、个人卫生督察、各科作业收发、黑板报编辑、班级社团团长、各活动小组组长等岗位。使全班同学人人有事干，增强学生的主人翁意识及集体荣誉感。一人一岗，各负其责。

二是实行角色动态分配。单一的社会角色不利于学生的全面发展，而实行角色变换制度，让学生在不同的管理岗位上得到多方面锻炼。班级的每一岗位，尤其是主要管理工作岗位要定期更换，做到一个月竞选调换一次班团干、一周换一次班委会成员。不同层次的管理角色可以轮换。如本月任小组长，下月可能任班长：本周负责黑板报编辑，下周可能负责收发作业等。

三是实行激励性评价。激励性评价是在充分把握学生心理、维护学生自尊的基础上，重视发掘学生个性特点，以信任鼓励和期待的语言或者行动对学生进行评价的过程。它是能拨动学生心灵的琴弦，是推动学生远行的帆，也是张扬学生个性的催化剂，更是连接师生心灵的桥梁，所以在班级学生的自主管理过程中，更应该实事求是的对不同学生的进行激励评价，用词要更人性化和情义化。不要盲目地夸大学生的优点，更不能忽视其缺点；教育的艺术在于因地制宜、因人施教，对学生的评价也应该是客观而合情合理的。既有肯定地指出希望的评价，也有真诚地批评的评价，让学生适当接受一些挫折的考验，从而得到真正的进步和发展。评价一定要真诚，老师只有对学生的评价是真心的，无论是表扬还是批评学生都会接受，因为他能感觉出老师说的、做的都是为他好。

3.学生参与教师评价。

评价教师，学生最有权利。评价教师的内容，过去一般仅限于课堂教学，其实除此之外，教师的师德行为、工作态度、工作能力、引导学生开展实践活动等德能勤绩各个方面都可以让学生进行评价。开始时有人担心，学生评价有失偏颇，因此，对学生评价老师的问题一直有不赞同的看法。本学期由学校统一操作，发出相应的调查评分表，让学生对各科任教老师进行评价。事实证明，对教学工作认真负责、教育教学能力强、关心热爱学生的老师并能指导学生开展好活动的老师都能得到学生的认同，学生的评价有着基本的合理性和科学性。通过这样的方式，也促使教师重新审视和调整自己的教学，真正做到了教学相长。

参考文献：

[1]苏海秀.浅谈学生的自主管理[J].甘肃教育，2018（19）：46.

[2]聂晓莉.基于核心素养的合作小组班级管理模式的探索[J].课程教育研究，2017（52）：186-187.

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