摘 要：民间文化包括民间故事、童谣、花灯灯谜等等，具有较强的趣味性和传统文化色彩。所以，在幼儿教学中渗透民间文化，既可以增强幼儿语用能力，又可以促使幼儿接受民族文化的启蒙和熏陶，可谓一举两得。因而，教师研究了传统文化在幼儿语言领域的挖掘和运用。

关键词：幼儿；语言表达能力；民间文化

中图分类号：G61 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0155-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.143

人是会使用语言的动物。传递信息、交流思想、理解世界都需要语言这一媒介。所以，幼儿階段的首要任务就是学会说话。对于幼儿而言，语言学习是一件水到渠成的事情。而民间文化在幼儿语言领域就像催化剂，可以加速幼儿语言学习，丰富幼儿语言，提高幼儿语言创造能力，最终发展幼儿语言表达能力。

一、开掘民间游戏，增强幼儿语言创造力

民间游戏是一种具有浓厚生活气息、风格突出的游戏形式。其具有区域文化气息浓、趣味性强、简单易学的特点，因而，在语言领域，幼儿教师应该多多组织民间游戏，构建语言交际环境，促使幼儿利用环境学习新词丰富自身语言，增强语言创造能力。

例如，我组织的“猜谜语”游戏。首先，根据幼儿的水平，我筛选了一些通俗易懂的谜语，如“脸上长钩子，头角挂扇子。四根粗柱子，一条小辫子”“池中没有水，地上没有泥”“有位小姑娘，身穿黄衣衫，你若欺负她，她就戳一枪”等等。之后，将小朋友们分成几个小组，每组围坐在一个圆桌边。分好组之后，我告诉小朋友们：“咱们今天玩猜谜语的游戏。坐在一个圆桌边的小朋友就是一组。只要这组有小朋友答对老师出的谜语，就可以获得一块糖。”由此，既交代了游戏规则，又调动了幼儿的积极性。然后，开始猜谜游戏。在游戏的过程中，小朋友们积极动脑，你一言我一语中猜对了很多谜语。如“脸上长钩子，头角挂扇子。四根粗柱子，一条小辫子”这个谜面，小朋友们结合自己的认知，一一分解，最后拼凑出了大象的形象，得出了正确答案。同时，在猜谜时，小朋友们通过复述谜面、听教师分析、互相商量等渠道开发了许多新词汇，增强了语言创造力。可见，开掘民间游戏，可以增强幼儿语言创造力。

二、挖掘民间儿歌，丰富幼儿语言词汇量

民间儿歌是反映儿童生活的歌曲，曲调简单、流畅动听、朗朗上口，深受儿童喜爱。而传唱民歌不仅会让儿童产生亲切感、归属感，而且会让儿童接受传统文化的熏陶，不自觉地丰富语言词汇，积淀文化内涵。所以，传唱民歌是提高幼儿语言表达能力的有效方式。

例如，我组织的“民间儿歌”活动，即每个星期教幼儿一首童谣。首先，准备童谣。如《一园青菜成了精》《从前有座山》《打醋买布》等朗朗上口的歌谣。其次，教唱童谣。如《打醋买布》，我先播放了关于《打醋买布》这首童谣的动画视频，吸引幼儿的注意力，激发他们学唱的兴趣。然后，我问：“小朋友想不想和老师学唱这首儿歌？”小朋友们愉快地点点头。之后，我开始教儿歌。我先出示了歌词：“一个老头儿他姓顾，上街打醋又买布……飞了鹰，跑了兔，打翻醋，醋湿布。”然后带领幼儿读歌词，直至读熟。读熟之后，开始播放儿歌的节奏，让幼儿将歌词穿插其中，学唱歌谣。在学唱的过程中，由于这首儿歌属于比较简单的绕口令，所以，幼儿不仅锻炼了发音能力，吐字更加清晰，而且锻炼了口才和反应能力，增强了记忆力。在整个“民间儿歌”活动过程中，幼儿逐渐积累了语言词汇，形成了自己的语言个性。可见，挖掘民间儿歌，可以丰富幼儿语言词汇量，为提高语言表达能力奠定了基础。

三、发掘民间故事，促进幼儿语言综合化

民间故事是一种以奇异的语言、象征的手法讲述故事的方式，其题材广泛、充满幻想，有神话故事、传奇故事、生活故事等等。而在幼儿语言领域讲述民间故事，可以帮助幼儿理解语言内容，丰富语言词汇，从而促进幼儿语言的综合能力的提高。

例如，我组织的民间故事讲述活动。首先，给幼儿布置任务。即搜集民间故事，看谁搜集的多且精彩。在搜集的过程中，我要求家长积极配合孩子行动，帮助他们搜集故事。其次，让幼儿介绍自己搜集的故事。如《揠苗助长》这个故事。我问小朋友：“你能介绍一下这个故事吗？”小朋友飞快回答：“好。”然后兴奋地讲了起来：“有个农民担心自己家的禾苗长不高……最后，禾苗都枯死了。”小朋友讲完之后，我进行了鼓励：“讲得真好！”继而又说：“这个故事告诉我们一个什么道理呢？有没有小朋友知道？”孩子们思考之后，说：“禾苗不能拔，需要慢慢长大！”我说：“说得对！但是，这个故事还告诉我们一个人生道理，就是做事情不能急于求成。”在介绍故事时，幼儿经历了“讲故事——提炼思想——学习道理”的过程。在这个过程中，幼儿不仅锻炼了语言组织、表达能力，提高了语言理解能力，而且接受了许多人生哲理，强化了自身修养。在整个民间故事讲述活动中，幼儿通过讲述不同的故事，丰富了语言构成内容，形成了综合化语言。可见，发掘民间故事，可以促进幼儿语言综合能力的提高。

总之，在语言领域渗透民间文化，可以激发幼儿语言表达欲望，丰富幼儿语言构成内容，发展幼儿语言个性，最终提高幼儿语言表达能力。

参考文献：

[1]付宇.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].吉林广播电视大学学报，2016（3）.

[2]陈虹先.民间文化资源在幼儿园教育中运用的价值和方法探究[J].中外交流，2018（15）.

[3]张晓怡.运用多种手段 发展幼儿语言能力的初步研究[J].苏州教育学院学报，1997（3）.[责任编辑 李爱莉]

作者简介：张巧敏（1974.10— ），女，汉族，福建南靖人，一级教师，研究方向：学前教育。