摘 要：经典诗文是我们民族文化的精华，从小让幼儿接触经典诗文，感受其意韵，不仅能得到情感的熏陶，对促进幼儿人格健全发展也有着极其重要的意义。教师围绕经典诗文在幼儿园的应用谈一些措施和感想。通过筛选出一些可读可唱可画可表演的经典诗文，利用视听结合、咏诵表演、美术创作等多种形式，让幼儿在诗情画意的意境中“染其色、闻其香、尝其味”，从而潜移默化地陶冶幼儿情操，提高幼儿的观察、审美、想象等能力，增强民族自豪感。

关键词：经典诗文；幼儿；意韵

中图分类号：G61 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0158-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.146

经典诗文是世界文化长廊中一颗璀璨夺目的明珠。尤其是古诗词短小精悍、字字珠玑，常常一字惊人，蕴含着丰富的情感和内容，是我们民族文化的精华。从小让幼儿接触一些经典诗文，培养幼儿的兴趣，初步得到情感的熏陶，无疑是一件非常有意义的事情。我园开展区“十三五”规划课题《幼儿园经典诗文学习的实践研究》，通过选择可读、可唱、可画、可表演的经典诗文，多领域地渗透让幼儿对经典诗文的感受更加丰富有趣，潜移默化地陶冶幼儿情操，从而提高幼儿的语言、审美判断等能力。

一、视听结合，让经典诗文“趣”起来

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”3-6岁的幼儿具体形象思维占优势，认识事物的具体形象和理解事物的表面性特点的能力尤其突出。因此，借助诗意的画面或多媒体课件等电化手段集声音、图像、图形于同一界面，声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强，能够将经典诗文的意韵淋漓尽致地展现出来，幼儿极其喜欢，也容易接受。

如在小班教授古诗《咏鹅》时，我根据诗意，制作了四组动画，每句一组动画和声音，随着每句诗意的变化形象生动地展现出来。当悠扬轻快的乐曲声轻轻响起时，一只美丽可爱的大白鹅浮在碧绿的河面上，昂首挺胸，对天高歌，一双红色的脚掌缓缓地划着清波。这栩栩如生的形象，清晰地映入幼儿的眼帘。这种直观形象的多媒体课件教学，让幼儿既能在轻松愉快的情境中理解古诗的意思，感受其中的意韵，又能培养幼儿的观察能力、思维能力和想象能力。再如古诗《春晓》，我通过动态的画面、优美的音乐，视听结合让幼儿感受诗人笔下的啼鸟、风声、雨声、花落共同组合的那种美，在这种富有诗意的优美情境下，体会古诗的意韵，激发幼儿学习的兴趣。

由此可见，一幅图片、一段音乐、一个有趣的课件……化静为动，化抽象为具体，变无声为有声，再现经典诗文所表现的内容，使幼儿产生身临其境的感觉，从而牢牢牵引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，感受经典诗文的意韵。

二、咏诵表演，让经典诗文“活”起来

3-6岁的幼儿爱学、爱动、爱玩。因此，运用音乐、道具等为幼儿创设生动、形象、富有感染力的氛围，从而进行咏诵、情境表演就成了幼儿喜闻乐见的方式。这种方式充分调动和发挥幼儿的多种感官作用，有利于将幼儿带入诗文所描绘的艺术境界中去感受美，领悟美，表达美，使幼儿体验到了无限的乐趣。

在幼儿初步感受诗文的意韵之后，我会根据诗文的韵律、节奏等进行朗诵练习，快读、慢读、接力读……多种多样的诵读形式让幼儿把诵读当作一件乐事，从而形成了良好的阅读习惯。我还会在网上搜索一些古诗新唱的曲目，供幼儿吟唱或进行情境表演。如大班吟咏的《静夜思》，当孩子们穿上古装，摇头晃脑地跟着低沉的音调咏诵“床前明月光，疑似地上霜……”淋漓尽致地将诗人身在异乡那种孤独的思乡之情表达了出来。又如小班吟咏的《咏鹅》，音乐响起，孩子们穿上特制的服装扮演起一只只可爱的小白鹅，边随乐唱诵边表演：时而游水、时而走路、时而整理羽毛……别提有多快乐了。

在这样的咏诵表演中，幼儿收获的不是简单的配乐诵读、随曲咏唱、动作表演，更多的是快乐。这快乐来源于美妙的诗文音乐、诗文意境，更来自同伴间的相互合作。

三、美术创作，让经典诗文“美”起来

很多经典诗文，尤其是古诗，本身就是一幅优美的图画。而幼儿喜欢涂鸦，尤其喜欢“创作画”，基于这个特点，在感受、咏诵表演过后，还可以抓住古诗“诗中有画”的特点，引导幼儿进行美术的创作来表现诗的内容和意境。如大班学习《静夜思》后，通过课件、乐曲的渲染、启发、诱导，幼儿展开丰富的想象，大胆地构思出了一幅月夜星空图，一个站在窗边抬头遥望星空的思乡人让人动容。虽然形象憨态可掬，可作品中流露出的童趣与稚拙是成人作品中无法比拟的，显得那么有感染力。又如中班学习了《梅》之后，让幼儿在实际生活中感受“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来”的意境，通过带孩子们实地赏梅、拿着梅枝吟唱激起他们创作的兴趣。教师引导幼儿先用黑色的颜料在白纸上吹出姿态各异的梅枝，再利用红黄颜料和棉签点画梅花，一朵朵梅花跃然纸上，美不胜收。

在快乐的美术创作中，幼儿通过想象和创造来表现对古诗文意境的理解，收获的不仅是创作的快乐，幼儿的创造力、观察力、思维能力等都在其间得到了发展。

综上所述，经典诗文是中华民族传统文化的重要组成部分。在幼儿園开展经典诗文活动能让幼儿对祖国古代文化近距离地接触，选择幼儿喜欢的方式去感受其意韵、体验其趣味、表达其理解，既让幼儿接触了优秀的文化熏陶，又丰富了经典诗文的知识，启迪幼儿智慧，扩展想象，发展潜能。

参考文献：

[1]孙嫣.挖掘民间文学瑰宝 促进幼儿语言发展——幼儿古诗文教学之我见[J].中国教育研究论丛，2006（00）.

[2]孙瑶.幼儿经典诗文吟诵教学的几点探索[J].都市家教月刊，2013（8）.

[3]徐忠娣.让经典诗文伴随幼儿成长[J].早期教育（教师版），2014（12）.

[4]陈治军.浅谈如何激发幼儿学习经典诗文的兴趣[J].新校园（中旬），2015（1）.[责任编辑 李爱莉]

作者简介：王娟华（1981.12— ），女，汉族，江苏苏州人，中小学一级，研究方向：幼儿教育。