摘 要：随着现在社会高度发展，社会信息化发展越来越全面，“微课”这一教学新模式正以其具有高超的信息表现能力、生动的知识传达能力、灵活性高等特点，逐渐应运而生。在数字化时代发展的背景下，对于“微课”的研究刻不容缓，实现信息化教学存在之其独有的研究意义。

关键词：微课；初中生；传统课堂；提高能力

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0136-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.125

一、微课概念

二十一世纪科学技术飞速发展，信息技术在全球科技进步的同时也在快速发展，已向着人类社会的各方各面渗透中，正形成一个全球信息化的社会环境背景。近年来，关于“微课”，在教育界也成了一个热门话题。虽然微课在我国发展时间短，但以其巨大的感染力，引起了许多学校、教师和学生的重视。对于每一位教师来说，尤其是初中教师，微课特有的逻辑性、生动性，让课上教学更加简便。微课支持多种方式学习，学生既可以直接通过网络平台学习课程，也能够在课堂上利用微课开展教学活动。针对教学中的重难点、疑点以及教学过程中的学习任务，还有各种难以实现的学习实验等，都能以教学微视频为主要载体，并附有相关的练习和课件、相关文献等资源，同时含有学习任务。微课的应用能大大提高学生对所学以及未学知识的探究，巩固拓展和理解突破。

（一）与传统教学活动相结合

微课程核心的内容就是服务传统教学，是依托实际教学活动的具体要求产生的，如果脱离了传统教学活动，不能实时运用其中，则失去了微课的本身活力，及其核心价值和开发意义。

（二）与其他教学资源的联动

首先，微课程的最终结果依旧是一种教学和学习资源，它的运用必须充分考虑其他教学资源，保持与其他教学资源的统一，以免出现教学内容的重复，从而造成不必要的资源信息浪费。其次，微课又有着一定的特色，要做到与辅助或者联系其他教学资源，又有所不同。

（三）微课程的应用方式

微课因为其独有的特点，它的应用方式有其一定的指向性，涉及它的最初目的，就应该考虑其应用的方式。但因为课程的灵动性，以及教学中发生的突发情况或其他客观因素，微课程应该跟着及时调整，改变其应用方式。

二、初中的微课信息技术课程教学设计策略

由于我国微课信息技術发展的时间短，所以信息技术课程现在有一些主要问题。例如教材、教学的落后，教学资源表现形式单一，教师能力有限、力量薄弱等。为了确保微课利用率高，学校和教师必须合理设计微课内容，保证微课在教学环境中的科学性和合理性。

（一）明确微课体系目标

微课作为新型的教学资源，在明确微课体系的目标之前，要充分结合传统教学的教学目的、教学内容和学生的需求以及特征，并以此为主线，设定微课的教学目的和选取需要运用微课的教学内容。从传统教学的效率来看，微课用时简短，既能保证学生注意力的集中，又能提高学生知识的吸收程度。丰富的微课内容给予学生更多的选择，提高课程的课堂效率。从初中生的学习能力层面来看，初中生有丰富的好奇心，处于对世界的认知发展阶段；通过教育心理学的角度来看，初中生会对自己好奇的东西有强烈的学习欲望，因此，学生会更倾向于学习有趣的知识。通过前面提到的三点，我们可以确定微课的内容以及相应的学习进程，从而发掘微课的真正价值。

（二）微课的课程教学设计策略

微课的设计需要考虑科学性、实用性、直观性、创新性以及趣味性。知识点的内容准确，教学进程的逻辑性清晰，符合初中生的认知规律，素材的选择需要有助于学生获取知识点，并突破课程需要突破的重难点。微课的实用性。微课需要考虑初中生的掌控能力，便于学生复习，随时可以拿出来温故知新，让学生构建自己的知识体系，提高学生的自主学习能力。教师也需要在创作微课的同时，突出知识点的重点，强调文字，配上图片，易于学生记忆。新旧知识点处理得当，不要模糊不清，造成教学资源的浪费。加强微课的趣味性，保持学生对微课的新鲜感，让微课成为初中生最喜欢的课堂，吸引学生的注意力，让他们集中到学习上。

（三）微课的可行性

初中生年龄尚小，思想和学习方法并不成熟，对教师的依赖性大，在传统教学课堂上，初中生注意力难以长时间集中。而微课的方式多种多样，十分新颖，教师可以利用这一特点，引起学生的兴趣，使学生主动参与其中。不同的学生的学习能力不同，接受知识的时间也不一相同，为了确保学生达到统一的学习进程，需要教师根据学生的学习情况和基础，自主选择微课内容。丰富的微课内容，不仅让学生有更多的选择，也有利于学生提高自主学习能力。与此同时，学校与家长，更需要配合教师，让学生从微课中不断更新自己的知识，提供自己的能力。

三、结语

初中生信息技术课程教师的教学任务很重，尤其是繁杂的教学课程，为中学教师带来不小的压力。微课的出现，正好缓解教师的这种压力，让传统课堂的弊端从此不见，让教师在准备微课之余，有更多的时间注重提高知识的质量，注重知识的更新。

参考文献：

[1]钟柏昌：关于信息技术课程与其他学科课程关系的思考[J].教育探索，2011（2）.

[2]黎加厚：微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2014（4）.

[3]高尚德：“微课”：课堂翻转的支点[J].上海教育，2013（15）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：包军宝（1980.8— ），男，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：初中信息技术教育教学。